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2023年3月西北成人教育学院学报Mar.2023
第2期JournaloftheCollegeofNorthwestAdultEducationNo.2
论师生关系冲突的文化根源
——基于人类文化传递现象的分析
叶春红，王宜好12
（1.甘肃省秦安县教育局教研室，甘肃天水741600；2.河南省西峡县第一高级中学，河南西峡474550）
［摘要］师生关系冲突频发且愈演愈烈，已成为当下众多研究者热议的话题，新型师生关系的重构已成为必然。本研
究以玛格丽特·米德的人类文化传递现象理论为分析框架，分析后象征文化、互象征文化以及前象征文化中师生关系的
表现形式，探讨不同文化互动中师生关系异化的根由，并提出建构和谐师生关系要坚守“师道尊严”传统、发扬师生
平等精神、促进文化共融发展、加强不同文化之间的互动等建议，以消解冲突的师生关系。
［关键词］师生关系；文化传递；冲突；文化人类学
［中图分类号］G456［文献标识码］A［文章编号］1008-8539-（2023）02-0078-06
［DOI］10.20012/j.cnki.ISSN1008-8539.2023.02.013
近年来，师生关系冲突频发且愈演愈烈，并同文化代际之间的学习文化已成为冲突产生的重
成为众多研究者热议的话题，比如研究生不堪导要根源。
师压迫自杀溺亡事件、教师因罚站迟到小学生被（一）“后象征文化”中的师生角色
拘留事件、毕业学生当街掌掴任教老师事件等诸“师云亦云”不仅是荀子提出学生应该所为的
如此类问题，反映出师生关系紧张甚至走向偏激状态，而且也是长久以来我国学生对待教师的态
的行为冲突。隐藏在师生冲突事件背后的是教师度与行为的真实写照。“师者，所以传道受业解惑
与学生“两代人”对待教师观、学生观以及师生也”，这是传统上对教师角色最基本的定义。教师
关系认识与理解的差异，传统以“师道尊严”为被认为是智慧的化身、知识的权威和社会的代言
核心的师生关系要求正在遭遇所谓“民主、平人，“师道尊严”始终作为一种民族文化心理积淀
[3]
等”等象征意义的师生关系冲击，镜像出前象征影响着几千年教育的延伸和发展。在教学活动
[1]
文化与后象征文化两种代际之间的文化冲突。新中，学生接受并习惯于当作被灌输的对象，遵循
型师生关系的重构已经成为学校教育必须面对并师长教诲、聆听师长布道，缺乏主动思考的主观
积极回应的话题。能动性与创造性，也不敢质疑老师；在我国几千
年的传统教育实践中，师生关系一直是控制与被
一、不同文化传递现象中的师生冲突现象
控制、支配与被支配的不平等关系，师生间延续
美国著名人类学家玛格丽特·米德把人类文化[4]
着主客二元对立的思维习惯。在人际关系中，学
传递现象划分为三种形态：后象征文化、互象征生是善于忍耐的被压迫者，学生被看作是教师的
文化和前象征文化，分别表示晚辈向长辈学
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