长方体的认识教学设计.docx

长方体的认识教学设计

??一、教学目标

1.学生能够通过观察、操作等活动，认识长方体的面、棱、顶点，理解长方体的特征。

2.学生能够掌握长方体长、宽、高的概念，会用不同方法计算长方体棱长总和。

3.通过小组合作学习、观察比较，培养学生的空间观念和推理能力，让学生在学习过程中体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。

理解并掌握长方体棱长总和的计算方法。

2.教学难点

形成长方体的空间观念，理解长方体面与面、棱与棱之间的关系。

能根据长方体的长、宽、高的变化，灵活计算棱长总和。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作探究法、实践操作法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示生活中的长方体实物

教师依次拿出牙膏盒、牛奶盒、字典等长方体形状的物品，让学生观察并说一说生活中还有哪些物体是长方体。

引导学生思考：这些长方体物品都有什么共同的特点呢？从而引出本节课的主题长方体的认识。

2.设疑激趣

提出问题：为什么这些物体都设计成长方体的形状呢？长方体有什么独特的性质呢？让学生带着疑问进入新课的学习。

（二）探究新知

1.长方体的面、棱、顶点

让学生拿出自己准备的长方体模型，摸一摸、看一看、数一数。

教师引导学生总结：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）；两个面相交的边叫做棱，长方体有12条棱；三条棱相交的点叫做顶点，长方体有8个顶点。

为了让学生更清晰地认识面、棱、顶点，教师可以通过多媒体动画演示：将长方体展开，展示各个面的形状和位置关系；再将棱和顶点进行闪烁，突出其特征。

2.长方体面的特征

观察长方体的6个面，你发现了什么？

学生分组讨论后汇报：相对的面完全相同。

教师进一步引导学生验证：可以用测量、剪拼等方法来证明相对的面完全相同。比如，测量相对面的长和宽，发现长度相等；将相对的面剪下来，能够完全重合。

让学生说一说生活中哪些现象体现了长方体相对面完全相同这一特征，如冰箱的门和它相对的面大小一样、书本的封面和封底完全相同等。

3.长方体棱的特征

观察长方体的12条棱，你能发现它们的规律吗？

学生通过小组合作，将棱进行分类。

教师引导学生得出：长方体的12条棱可以分为三组，每组有4条棱，相对的棱长度相等。

教师通过动画展示棱的分组情况，让学生更直观地理解。并提问：如何测量一条棱的长度呢？让学生明确棱的长度是指两个顶点之间的距离。

4.长方体长、宽、高的概念

教师指着相交于一个顶点的三条棱，讲解：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

让学生在自己的长方体模型上指出长、宽、高，并说一说不同放置方式下长、宽、高的变化情况。

举例说明：在一个长方体中，如果我们把它横放，较长的边就是长，较短的边就是宽，垂直于底面的边就是高；如果竖放，原来的宽可能就变成了长，原来的高可能就变成了宽。通过这样的变化，加深学生对长、宽、高概念的理解。

5.长方体棱长总和的计算

提出问题：怎样计算长方体的棱长总和呢？

学生先独立思考，然后小组交流讨论。

教师引导学生总结计算方法：因为长方体有4条长、4条宽、4条高，所以棱长总和=（长+宽+高）×4。

给出一个长方体的长、宽、高分别为5厘米、4厘米、3厘米，让学生计算其棱长总和。

学生独立完成后，教师板书解题过程：（5+4+3）×4=48（厘米），并强调计算时要先算出一组长、宽、高的和，再乘以4。

（三）巩固练习

1.基础练习

填空题

长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。

长方体的6个面一般都是（）形，特殊情况有两个相对的面是（）形。

长方体相对的面（），相对的棱（）。

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。

判断题

有6个面、12条棱、8个顶点的物体一定是长方体。（）

长方体相对的面的面积一定相等。（）

长方体的12条棱中，可能有8条棱长度相等。（）

长方体的长、宽、高一定都不相等。（）

计算下面长方体的棱长总和

长8厘米，宽6厘米，高4厘米。

长5分米，宽3分米，高2分米。

2.提高练习

一个长方体的棱长总和是72厘米，已知长是8厘米，宽是6厘米，高是多少厘米？

用一根铁丝围成一个棱长是6分米的正方体框架，如果用这根铁丝围成长9分米，宽5分米的长方体框架，它的高是多少分米？

把一个棱长为5厘米的正方体铁块熔铸成一个长方体，这个长方体的长为5厘米，宽为4厘米，高为多少厘米？

3.拓