长方体体积的计算教案.docx

长方体体积的计算教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生理解并掌握长方体体积的计算公式，能运用公式正确计算长方体的体积。

能运用长方体体积的计算公式解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标

通过操作、观察、分析、归纳等活动，培养学生的动手能力、空间观念和推理能力。

经历长方体体积公式的推导过程，体会猜想实验验证结论的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探索活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生勇于探索的精神和合作交流的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解并掌握长方体体积的计算公式。

运用长方体体积公式解决实际问题。

2.教学难点

理解长方体体积公式的推导过程。

三、教学方法

讲授法、演示法、操作法、讨论法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习旧知

师：同学们，我们已经认识了长方体，谁能说一说长方体有哪些特征？

指名学生回答，教师适时引导和补充。

师：（出示一个长方体模型）这个长方体的长、宽、高分别是多少？

学生回答后，教师在黑板上标注。

2.情境导入

师：老师有一个问题想考考大家。（拿出一个装满沙子的长方体容器）如果要知道这个容器里沙子的体积，也就是这个长方体容器的容积，你有什么办法？

学生思考后回答，可能会想到用排水法等方法。

师：如果没有水，又该怎么求长方体的体积呢？这就是我们今天要研究的内容长方体体积的计算。（板书课题：长方体体积的计算）

（二）探究新知

1.提出猜想

师：请同学们大胆猜测一下，长方体的体积可能与什么有关？

学生可能会猜测与长、宽、高有关，教师给予肯定和鼓励。

师：那长方体的体积与长、宽、高究竟有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究。

2.实验操作

教师为每组学生准备12个棱长为1厘米的小正方体。

师：请同学们用这些小正方体摆出不同的长方体，并记录下它们的长、宽、高和体积。

学生分组进行操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察并思考小正方体的个数与长方体体积之间的关系。

3.汇报展示

各小组派代表上台展示并汇报所摆长方体的长、宽、高和体积。

例如：

小组一：我们摆的长方体长是4厘米，宽是3厘米，高是1厘米，用了12个小正方体，体积是12立方厘米。

小组二：长是3厘米，宽是2厘米，高是2厘米，用了12个小正方体，体积是12立方厘米。

......

教师将各小组的数据记录在黑板上。

4.分析数据

师：请同学们观察这些数据，你能发现长方体的体积与长、宽、高之间有什么规律吗？

学生观察思考后，小组内交流讨论。

教师引导学生发现：长方体所含小正方体的个数正好等于长方体的长、宽、高的乘积。

例如：第一个长方体，长4厘米，说明一排可以摆4个小正方体；宽3厘米，说明可以摆3排；高1厘米，说明可以摆1层，那么小正方体的总个数就是\(4×3×1=12\)个，也就是长方体的体积是12立方厘米。

5.总结公式

师：通过刚才的实验和分析，我们知道了长方体的体积等于长、宽、高的乘积。

如果用字母\(V\)表示长方体的体积，用\(a\)表示长，\(b\)表示宽，\(h\)表示高，那么长方体体积的计算公式就是\(V=a×b×h\)（板书公式）。

师：谁能说一说这个公式表示什么意思？

指名学生回答，加深对公式的理解。

（三）公式应用

1.基础练习

（1）一个长方体，长5厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？

学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正。

指名学生板演：\(V=5×4×3=60\)（立方厘米）

（2）一个长方体的底面积是20平方厘米，高是5厘米，它的体积是多少？

引导学生思考：长方体的底面积\(=\)长\(×\)宽，所以体积\(=\)底面积\(×\)高。

学生独立完成后，教师讲解：\(V=20×5=100\)（立方厘米）

2.提高练习

（1）有一个长方体形状的游泳池，长50米，宽25米，深2米。这个游泳池的占地面积是多少平方米？它能蓄水多少立方米？

先让学生理解占地面积就是求长方体的底面积，蓄水多少立方米就是求长方体的容积（体积）。

学生独立完成，教师巡视指导。

汇报交流：占地面积：\(50×25=1250\)（平方米）

蓄水体积：\(50×25×2=2500\)（立方米）

（2）一个长方体木块，从上部和下部分别截去高为3厘米和2厘米的长方体后，便成为一个正方体，表面积减少了120平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？

引导学生分析：表面积减少的部分是以原来长方体底面为底面，高为