教育技术学的理论基础-教学理论.pptVIP

以上我们介绍了教学理论，流派不同，各具特色。综观其变革和发展，我们可以看到，它们都体现出时代的特征，即追求高效率和大面积提高教学质量，促使学习者身心健康发展。这些教学理论是在不断继承、完善之中发展、演变的，虽然并不完满，但至今仍有其应用价值。我们研究国外教育理论和实践的目的在于借鉴，应当博采众家之长，来指导我们的教育教学和教育技术实践。系统科学是控制论、信息论、系统论的统称。主张把事物、对象看作一个系统进行整体来研究他的要素、结构和功能的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现系统之间的联系，达到有目的的控制系统的发展，获得最优化效果。12学习理论是教育学的一门分支学科，它是指描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。具体地说，教学理论主要研究“怎样教”的问题；学习理论主要是在描述和说明“学习是怎样发生的，以及学习开始后会发生一些什么情况”的问题。一种技术能够改变一个人一时,但一种理念却可以影响一个人的一生教学不简单是把外面的知识装进儿童的头脑中，而是首先要看学习者头脑中已经有什么，找到新知识的“生长点”。为顾客的车加油呵护花草成长青蛙长期生活在湖边,很想看看大海。苍鹰对它说“诺，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它的前面：“你想看海吗？”“是啊，可是这山太高了，我上不去。”“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草从中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！它还就展现在它们眼前。**01《学记》是最早论述教学理论的专著。02夸美纽斯是捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家。他所著的《大教学论》（1632年）是西方独立形态的教育学的开端。《大教学论》，它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术，或使每个基督教王国的一切教区、城镇和村落，全都建立这种学校的一种可靠的引导，使男女青年，毫无例外地，全都迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯于德行，习于虔敬，这样去学会现世与来生所需的一切事项。各国教育家对教学理论的研究，可谓学派林立，其研究成果，堪称琳琅满目。下面介绍几种影响较大的教学理论，它们对教育技术实践具有指导意义。教育技术从其指导思想到教学目标、教学内容的确定和学习者的分析，从教学方法、教学活动程序、教学组织形式等一系列具体教学策略的选择和制定，到教学评价，都从各种教学理论中吸取精华，综合运用，寻求科学依据。布鲁纳的发现教学法01布卢姆的掌握学习02加涅针对学习条件的指导教学模式03克拉夫基的范例教学04巴班斯基的最优化教学05赞可夫的发展教学理论06多元智能理论07“发现学习”是著名的美国教育心理学家布鲁纳最先提出来的，发现教学法是在这个基础上提出来的，其指导思想是“教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，教师要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构的过程。”在这种教学方法中，教师只是一个引导者的角色，学习的主动权在学生的身上。而在地位上，教师和学生是平等的交流者和合作者。STEP1STEP2STEP3STEP4首先，教师必须深入研究教材，了解教材的编写意图和课文的基本精神内涵，即“备教材”其次，在组织课堂教学的时候，教师要注重创设情境要注重信息的及时反馈教学过程要有层次性，由小及大、由旧到新、由浅入深泊船瓜州【宋】王安石1京口瓜州一水间，2钟山只隔数重山。3春风又绿江南岸，4明月何时照我还?5**教师：《泊船瓜州》中概括描写江南景色的诗句是哪一句？

学生：是“春风又绿江南岸”。

教师：这句诗中哪个字用得特别好？

学生：“绿”字用得最好。

教师：那么，“绿”字好在哪儿呢？

学生：（一时回答不出，作沉思状）

教师：写这首诗时，诗人曾反复吟诵，先后换过好几个字，有“到”、“过”、“入”等，我们也来换换看，吟吟看。（板书：到、过、入）

学生：（轻轻吟诵）“到”，只说明春天来了。

教师：唔，“到”没有写出江南的景色。那么“过”呢？

学生：“过”只说明春风吹过去了，怎样的景色不知道。

教师：对了，“过”也没有写出江南的景色。“入”字呢？

学生