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的《少年闰土》教学设计

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

教学过程

第一课时

创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系，更是一对好朋友）

检查预习，整体感知

1、课件出示生字新词，检查识读。

?检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今日读来感到生疏。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──一直，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解课文内容）

2、通过课前预习，你读懂了什么？学生沟通。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等)

3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给教师和同学们听吗？学生轮番读文，师生共同订正读错的字句。

质疑问难，释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师依据状况，能解决的立刻解决；需要在学习课文过程中解决的，可临时存疑。

带着问题，深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清晰这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和“我”不到半日，便生疏了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生沟通。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，熬炼学生的概括力量和口语表达力量）请有声有色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推举读）

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组沟通。（引导学生熟悉到闰土是个天真、活泼、机灵、聪慧、见识广的农家少年）

和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的朋友“只观察院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

检查朗读状况

同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内沟通后发言。（学生依据依据自己的体会谈，自圆其说即可）

再扫瞄全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

研讨表达，体会写法

?师：通过本课的`学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼得意的少年。是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

?引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。

在美丽的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学们面前。

指导学生朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，表达