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12.2全等三角形的判定（第4课时）教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

12.2全等三角形的判定（第4课时）教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册。本节课通过探究全等三角形的判定方法，引导学生理解全等三角形的性质，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际应用，旨在提高学生的数学素养。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解全等三角形的判定方法，提高空间想象能力和逻辑思维能力，学会运用数学语言表达数学思维，为后续学习打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：全等三角形的判定方法及其应用。

难点：理解和应用SSS、SAS、ASA、AAS等判定条件。

解决办法：

1.重点：通过实例分析和几何作图，让学生直观感受全等三角形的判定方法，通过小组讨论和合作学习，引导学生总结归纳出判定条件。

2.难点：通过逐步引导，让学生从已知条件出发，逐步推导出全等三角形，同时结合具体案例，让学生在实践中理解这些判定条件，通过练习巩固，突破这一难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，使学生逐步理解全等三角形的判定条件。

2.设计几何作图活动，让学生动手实践，加深对判定条件的直观理解。

3.利用多媒体展示全等三角形判定过程的动画，帮助学生建立空间观念。

4.设置小组合作探究任务，鼓励学生通过合作交流，共同解决问题，提高解决问题的能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习全等三角形的定义和初步性质。

设计预习问题：围绕“全等三角形的判定条件”，设计问题如“你能从已知的三角形中找出全等三角形吗？如何证明？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解全等三角形的判定条件。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示实际生活中的全等三角形案例，如建筑中的测量，引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解SSS、SAS、ASA、AAS等判定条件，结合实例帮助学生理解，例如通过几何作图演示这些条件如何应用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论如何证明两个三角形全等。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用不同的方法证明全等三角形。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解全等三角形的判定条件。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用判定条件。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含多种判定条件的全等三角形证明题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与全等三角形判定相关的拓展阅读材料，如几何证明的经典案例。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，尝试解决更复杂的全等三角形证明问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生掌握全等三角形的判定方法，并通过实践活动提高应用能力。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）全等三角形的性质与应用

-《全等三角形的性质在工程中的应用》

-《全等三角形在几何证明中的关键作用》

-《全等三角形在日常生活设计中的体现》

（2）全等三角形的判定方法扩展

-《SSS、SAS、ASA、AAS判定条件的几何证明》

-《全等三角形判定方法的数学证明与证明技巧》

-《全等三角形判定在立体几何中的应用》

（3）全等三角形与相似三角形的对比

-《全等三角形与相似三角形的区别与联系》

-《全等三角形与相似三角形在几何证明中的运用》

-《全等三角形与相似三角形在工程测量中的实际应用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

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