教育研究的选题与设计.pptVIP

归纳假设、演绎假设、研究假设这是依据假设的形成所作的分类。归纳假设是人们通过对一些个别经验事实材料的观察、调查，得到启示，进而概括、推论提出的假设。020301二、假设的主要类型演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。研究假设陈述的是研究者所假定的两个(及两个以上)研究变量之间可能存在的某种相关关系或因果关系。1在研究假设中，又有方向性假设和非方向性假设两种类型。2研究假设这是依据假设的性质和复杂程度所作的分类。描述性假设，是从外部表象和特征等方面来大致地描述研究对象，从而提出关于事物的外部联系与内在性质关系的推测。描述假设、解释假设和预测假设释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设高一级的形式。测性假设是对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。三、假设的表达方法(一)假设涉及的主要变量自变量、因变量与无关变量变量依其相互关系可分为自变量、因变量和无关变量(控制变量)自变量：是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。因变量：是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是一种结果变量。无关变量无关变量也称为干扰变量、控制变量。它是指除了自变量以外一切可能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素。说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；必须是陈述句，而不能是疑问句。（二）假设表述的规范性要求案例中学教师工作倦怠、工作压力、工作满意及其关系的研究研究内容：（1）探讨中学教师的工作满意、工作压力、工作倦怠的概况。（2）考察工龄、职称、性别、婚姻等人口学变量在教师的工作满意、工作压力、工作倦怠上的差异。（3）探讨工作满意、工作压力、工作倦怠的关系。教师的工作满意和工作倦怠之间存在负相关。03教师的高工作压力和工作满意存在负相关，从低压力到适当压力与工作满意呈正相关。04教师的工作满意、工作压力、工作倦怠的状况在工龄、职称、性别、婚姻等人口学变量上存在一定的差异。01教师的高工作压力和工作倦怠存在正相关，从低压力到适当压力时工作倦怠与工作压力呈负相关。02研究假设：01全国教育科学“十二五”规划022011年度课题指南（四）基础教育研究新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师供给保障机制研究；学前保教结合研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；超常儿童早期教育追踪研究；幼儿亲子教育研究；学前教育质量评估研究；托幼一体化研究；幼小衔接研究等。特殊儿童全纳教育研究；特殊教育学校专业化研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾学生随班就读分类研究；残疾学生职业教育研究；残疾学生体育康复活动研究等。12（七）德育研究品格与公民教育实践模式研究；青少年文明素养与行为研究；学校德育有效衔接研究；学生社会实践和志愿服务育人功能研究；学生社会责任感养成研究；学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；学生文明礼仪教育研究；校园网络语言和流行语教育价值研究；学校劳动技术教育研究；学生社团组织建设研究；学生自主能力培养研究；学生互助合作能力培养研究；学生环保和低碳生活教育研究；青少年犯罪预控研究；学校禁烟、反毒品教育研究；教师专业伦理研究；教书育人楷模研究；大众传媒对学生道德影响的调查研究等。教育心理研究学生心理素质模型研究；学生积极心理品质研究；学生应激和抗挫折心理训练研究；学生认知诊断技术研究；学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究；学生焦虑、厌学的心理疏导研