问题解决 （教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学西师大版.docxVIP

问题解决（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学西师大版

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设计思路

本节课以“问题解决”为主题，通过结合三年级下册数学西师大版教材中的实际问题，引导学生运用所学知识进行思考和分析。设计思路遵循以下步骤：首先，通过情景导入，激发学生的学习兴趣；其次，通过小组合作，让学生在互动中学习解决问题的方法；最后，通过课堂总结，强化学生对问题解决策略的理解和运用。

核心素养目标

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.增强学生逻辑思维和推理能力。

3.培养学生合作学习和交流分享的意识。

4.提升学生数学建模和数学应用意识。

学情分析

三年级下册的学生正处于数学学习的初期阶段，他们在知识层面已具备基本的数感和空间观念，能够进行简单的加减乘除运算。但在问题解决能力方面，学生的层次参差不齐。部分学生能够独立完成基础的计算题，但面对复杂的问题时，可能缺乏解决问题的策略和灵活性。在能力方面，学生的逻辑思维和推理能力正在发展中，需要教师引导和培养。在素质方面，学生的合作意识和交流能力有待提高，他们在课堂上的行为习惯也表现出多样性，有的学生积极主动，有的则较为被动。

这种学情对课程学习产生了以下影响：首先，教学设计需要考虑学生的个体差异，通过分层教学满足不同学生的学习需求。其次，在教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，课堂上的行为习惯和学习态度也会影响学生的学习效果，因此，教师在教学中应注重培养学生良好的学习习惯，增强他们的合作意识和交流能力，以促进学生的全面发展。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解问题解决的基本步骤，引导学生思考。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演解决实际问题，提高合作与沟通能力。

3.利用多媒体展示实际问题情境，增强直观性和趣味性，激发学生探索欲望。

4.结合教材内容，设计游戏化教学环节，让学生在游戏中学习解决问题的方法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“问题解决策略”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何将实际问题转化为数学问题？”“如何选择合适的解决策略？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解问题解决的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“问题解决策略”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个实际问题案例，引出“问题解决策略”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解问题解决的基本步骤，如确定问题、分析问题、选择策略、实施策略、评估结果等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分享自己的问题解决策略。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的问题解决策略，并倾听他人的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解问题解决的基本步骤。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解问题解决的基本步骤，掌握问题解决策略。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“问题解决策略”课题，布置适量的课后作业，如解决实际问题、设计问题解决策略等。

提供拓展资源：提供与“问题解决策略”相关的拓展资源，如数学游戏、实际问题案例等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“问题解决策略”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）数学游戏：《数学魔方》

《数学魔方》是一款结合数学知识的趣味游戏，通过旋转魔方，让学生在游戏中练习空间想象能力和逻辑推理能力。

（2）实