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26《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《好的故事》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教材章节：第六单元《好的故事》

内容：学习鲁迅先生的散文《好的故事》，体会作者对美好生活的向往，理解“好的故事”的含义，分析文章中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《好的故事》中的修辞手法和表达方式，让学生学会欣赏和评价文学作品；其次，增强学生的审美情趣，引导学生体会作者对美好生活的向往，培养他们对美的感知和创造力；最后，培养学生的文化理解能力，让学生了解鲁迅先生及其作品的历史背景和文学价值，增强文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解常见的文言文词汇和句式，对修辞手法有一定的认识。在阅读方面，他们能够初步把握文章的中心思想，分析作者的情感态度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级学生对文学作品有一定的好奇心和兴趣，喜欢探索人物形象和故事情节。他们的阅读理解能力较强，能够通过阅读分析文章结构。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生在理解文言文词汇和句式时可能存在困难，尤其是对生僻字词的掌握。在分析文章时，学生可能难以把握作者的情感和写作目的。此外，学生在鉴赏文学作品时，可能对修辞手法的运用和效果理解不够深入，需要教师引导和指导。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《好的故事》原文教材，以及与课文相关的注释和练习册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如鲁迅先生的画像、课文中的场景描绘图片，以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课文内容，包括PPT或电子文档，以便于讲解和分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的桌椅，以便学生进行小组讨论和角色扮演活动。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师讲述一个与鲁迅先生或《好的故事》相关的小故事，引起学生的兴趣和好奇心。

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，总结鲁迅作品的特点。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《好的故事》的背景、人物、情节、主题等，帮助学生全面了解课文内容。

2.举例说明：结合课文中的具体例子，讲解作者使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及这些手法在文中的效果。

3.互动探究：引导学生思考作者为何要写这个“好的故事”，讨论作品中所蕴含的深刻意义。

三、深入分析（约15分钟）

1.学生活动：分组讨论，分析《好的故事》中的修辞手法、人物形象、情感表达等，分享各自的观点。

2.教师指导：针对学生的讨论，给予适当的引导和补充，确保讨论的深度和广度。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：完成教材中的练习题，如词语解释、句子翻译、段落分析等，加深对课文的理解。

2.教师指导：巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，及时纠正错误。

五、拓展延伸（约10分钟）

1.学生活动：学生分享自己阅读鲁迅其他作品的感受，以及与《好的故事》的关联。

2.教师总结：引导学生思考鲁迅作品对现代文学的影响，以及对当代社会的启示。

六、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调《好的故事》的主题和艺术特色。

2.学生反思：鼓励学生谈谈自己对《好的故事》的理解和感受。

七、布置作业（约5分钟）

1.阅读作业：要求学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，为下节课的学习做准备。

2.写作作业：以《好的故事》为主题，写一篇读后感，表达自己的观点和感悟。

八、课后反思（约5分钟）

1.教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的参与度和学习成果。

2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供改进方向。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：

学生能够更好地理解文言文的词汇和句式，提高了阅读文言文的能力。在分析《好的故事》时，学生能够把握文章的中心思想和作者的情感态度，从而提高了阅读理解和分析能力。

2.文学鉴赏能力增强：

学生学会了欣赏和评价文学作品，能够识别并分析《好的故事》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解这些手法在文中的运用和效果，增强了文学鉴赏能力。

3.文化理解能力提高：

学生在学习《好的故事》的过程中，了解了鲁迅先生及其作品的历史背景和文学价值，增强了文化自信，对鲁迅的作品和