质量守恒定律教案设计.docx

质量守恒定律教案设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解质量守恒定律的含义，能说明常见化学反应中的质量关系。

能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

2.过程与方法目标

通过实验探究，培养学生设计实验、动手操作、观察记录、分析归纳等能力。

经历对质量守恒定律的探究过程，使学生初步认识科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学思维能力。

3.情感态度与价值观目标

通过对质量守恒定律的探究，培养学生严谨求实的科学态度。

体会化学学科中定量研究的重要性，培养学生透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

二、教学重难点

1.教学重点

质量守恒定律的理解和应用。

2.教学难点

从微观角度解释质量守恒定律。

质量守恒定律的探究实验设计及误差分析。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.多媒体展示神舟系列飞船成功发射的壮观画面。

引导语：同学们，神舟系列飞船一次次成功发射，不断向宇宙探索。在这些高科技成果背后，离不开精确的科学计算。化学反应也是如此，物质在发生化学反应时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在着怎样的关系呢？今天就让我们一起来探究这个问题。

2.提出问题：

在过氧化氢分解制取氧气的反应中，过氧化氢的质量与生成的水和氧气的质量总和之间有什么关系？

（二）讲授新课（20分钟）

1.质量守恒定律的探究

提出假设

让学生根据已有的化学知识和生活经验，对反应物的质量总和与生成物的质量总和之间的关系提出自己的假设。

假设1：反应物的质量总和等于生成物的质量总和。

假设2：反应物的质量总和大于生成物的质量总和。

假设3：反应物的质量总和小于生成物的质量总和。

设计实验方案

以小组为单位，针对提出的假设设计实验方案。

教师引导学生思考：

选择什么样的化学反应作为研究对象？

怎样准确测量反应物和生成物的质量？

实验过程中需要注意哪些问题？

各小组讨论后，展示实验设计方案。教师对各小组的方案进行点评和指导，确定可行的实验方案。

实验探究

学生分组进行实验。

实验一：白磷燃烧前后质量的测定

实验步骤：

在锥形瓶中放入一小粒白磷，塞紧瓶塞，用天平称出装置的总质量。

用放大镜聚光，使白磷燃烧。

待白磷熄灭并冷却后，再次用天平称出装置的总质量。

实验现象：白磷燃烧，产生大量白烟，气球先膨胀后缩小。

实验结论：反应前后物质的总质量不变。

实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定

实验步骤：

将铁钉放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中，用天平称出装置的总质量。

观察实验现象，待反应一段时间后，再次用天平称出装置的总质量。

实验现象：铁钉表面有红色物质析出，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。

实验结论：反应前后物质的总质量不变。

实验结果分析

各小组汇报实验结果，对比不同小组的实验数据，分析实验中可能出现的误差及原因。

教师引导学生思考：

实验过程中，哪些操作可能会导致实验误差？

如何减小实验误差，使实验结果更准确？

2.质量守恒定律的内容

归纳总结

通过对多个实验结果的分析，引导学生归纳总结出质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

强调要点

参加化学反应：明确只有参与反应的物质的质量才计入质量总和。

各物质：包括反应物和生成物，无论是固体、液体还是气体。

质量总和：强调是所有参与反应的物质的质量相加。

（三）深入探究（15分钟）

1.从微观角度解释质量守恒定律

多媒体展示水通电分解的微观过程动画。

引导学生观察水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成氢分子和氧分子的过程。

思考讨论

化学反应前后，原子的种类是否发生改变？

化学反应前后，原子的数目是否发生改变？

化学反应前后，分子的种类是否发生改变？

学生分组讨论后，派代表发言。

教师总结：

化学反应的实质是分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子。

在化学反应前后，原子的种类、数目和质量都没有改变，所以物质的总质量不变，这就是质量守恒定律的微观本质。

2.质量守恒定律的应用

多媒体展示练习题：

在化学反应A+B=C+D中，已知5gA和10gB恰好完全反应，生成8gC，则生成D的质量为多少？

某物质在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，该物质中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素？

学生独立完成练习题，教师巡视指导，了解学生对质量守恒定律的掌握情况。