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第1单元第2课原始农耕生活(新教学设计)2023-2024学年七年级上册历史(部编版)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本节课以“原始农耕生活”为主题,通过讲述原始农耕生活的起源、发展及其对人类社会的影响,使学生了解我国农耕文明的起源,增强学生的民族自豪感,培养学生的历史思维能力和文化素养。同时,结合七年级学生的认知特点,通过图片、视频等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任等核心素养。学生通过学习原始农耕生活的历史,能够形成对中华文明起源的认识,培养对传统文化的尊重和传承意识;同时,通过分析原始农耕生活的生产方式和社会结构,提升学生的历史解释能力和跨学科思维;最后,引导学生思考农耕文明对现代社会的影响,培养其社会责任感和对环境保护的意识。
教学难点与重点
1.教学重点,
①理解原始农耕生活的生产工具、作物种植和社会组织形式,掌握半坡人和河姆渡人的生活状况。
②认识原始农耕生活对人类社会发展的重大意义,理解农业文明与城市文明的起源。
2.教学难点,
①分析半坡人和河姆渡人的生活习俗与自然环境的关系,培养学生的环境意识。
②通过对比原始农耕生活与游牧生活的差异,引导学生思考不同生活方式对文明发展的影响。
③指导学生运用历史唯物主义观点,理解原始农耕生活对社会进步的推动作用,提升学生的历史解释能力。
教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备(电脑、投影仪、音响)、实物模型(如农耕工具模型)、图片资料(半坡人和河姆渡人生活场景图片)。
-课程平台:学校历史教学平台、网络教育资源库。
-信息化资源:历史教学视频、原始农耕生活相关的动画或微课。
-教学手段:PPT演示、小组讨论、角色扮演、实地考察(如参观博物馆、遗址)。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对原始农耕生活的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道农耕生活是什么吗?它在我们的生活中扮演了怎样的角色?”
展示一些关于原始农耕生活的图片或视频片段,让学生初步感受农耕生活的魅力或特点。
简短介绍原始农耕生活的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.原始农耕生活基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解原始农耕生活的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解原始农耕生活的定义,包括其主要生产方式和生活特征。
详细介绍原始农耕生活的组成部分,如农业工具、作物种植、居住形式等,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.原始农耕生活案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解原始农耕生活的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的原始农耕生活案例进行分析,如半坡遗址和河姆渡遗址。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解原始农耕生活的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用原始农耕生活的知识解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与原始农耕生活相关的主题进行深入讨论,如农业工具的演变、作物种植的多样性等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对原始农耕生活的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调原始农耕生活的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括原始农耕生活的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调原始农耕生活在人类文明发展中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
7.布置作业(5分钟)
目标:巩固学习效果,提高学生的自主学习能力。
过程:
布置课后作业:让学生撰写一篇关于原始农耕生活的短文或报告,要求结合所学知识,探讨原始农耕生活对现代社会的影响。
提醒学生注意作业的要求和截止日期,鼓励他们在课后继续思考和探究。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《中国农业史》:这本书详细介绍了我国农业的发展历程,包括原始农耕生活的起源、发展以及农业技术的进步,可以帮助学生更全面地了解农耕文明的发展。
-《半坡遗址发掘报告》:通过阅读这份报告,学生可以了解半坡遗址的考古发现,包括居住区、墓葬和手工业作坊等,增强对原始农耕生活具体形态的认识。
-《河姆渡遗址发掘报告》:河姆渡遗址的发掘报告提供了关
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