数智化赋能学习型社会建设与高等继续教育人才培养融通互构研究——基于全人教育理论视角.pdfVIP

2024第11期成人教育No.112024

(总第454期)ADULTEDUCATIONTotalNo.454

doi:10.3969/j.issn.1001-8794.2024.11.002

数智化赋能学习型社会建设与

高等继续教育人才培养融通互构研究

基于全人教育理论视角

魏星月°，李朝有

（云南师范大学a.教育学部；b.继续教育学院，昆明650092）

【摘要】高等继续教育是学习型社会建设的重要力量。在数智技术支持下，实现学习型社会建设与高等继续

教育人才培养融合发展是学习型社会建设的现实要求，也是新时代高等继续教育内涵发展的必然选择。基于全人

教育理论，构建学习型社会建设与高等继续教育人才培养融通互构的“五育并举1234渐进式育人新模式”，通过教

育目标“再审视”、课程体系“再扩展”、教育资源“再建设”、教育管理“再提升”打造高等继续教育育人新形态：以

“数智技术+学校”，营造高沉浸式学习环境（HILE）；以“学习者画像+教学”，实现资源精准推送；以“人工智能+

教师”，实现人机协同教学；以“区块链+管理”，提升人才培养的治理效能。在此基础上，培育和发展高等继续教育

新质生产力，实现内涵式发展，服务学习型社会建设。

【关键词】数智化；学习型社会；高等继续教育；人才培养；全人教育

【中图分类号】G724【文献标识码】A【文章编号】1001-8794(2024)11-0008-07

党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设中的关键地位。

全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，明确高等继续教育是学习型社会建设的重要力量。

了学习型社会建设任务的重要性和各级各类教育的

数字化转型方向。2023年5月29日，习近平总书

记在中共中央政治局就建设教育强国进行第五次学

习时，特别强调了继续教育的重要性，提出“全面提23.67%。[4]高等继续教育应立足自身数量优势，主

升人力资源开发水平，促进人的全面发展”的教育动聚焦国家战略和区域经济发展的需要，以学习型

社会和教育强国建设为目标，贯彻落实数字化转型

要求，为高等继续教育的人才培养指明了方向。[2]

随后，在《教育部关于印发学习型社会建设重点任政策，服务全民终身学习，服务于人的全面发展。

务》的通知》中也提到了“围绕学习型社会建设的重当前,高等继续教育在人才培养中存在功利性、

点领域和人群，统筹学历继续教育和非学历教阶段性、片面性的问题,也存在毕业生综合素质不高

育”，3]进一步肯定了继续教育在学习型社会建设及人才属性与学习型社会建设人才需求不相符的情

况。因此，在学习型社会建设与高等继续教育人才

【收稿日期】2024-04-09培养的融通互构中引人全人教育理论，以其教育内

【基金项目】2023年度云南省哲学社会科学规划项目

容的人文性、教育过程的终身性、教育目标的全面性

“新时代边疆中小学铸牢中华民族共同体意识的云南实践研

引导科学教育与人文教育有机结合。应以其“联

究”，项目编号为YB2023054

【作者简介】魏星月（1998一），女，河南安阳人，硕士研结、整体性、存在”的哲学基础实现对人的素质教育

究生，研究方向为成人继续教育；通讯作者：李朝有与创新教育的协同发展,培养具备扎实的知识、完备

（1970一），男，云南南华人，硕士，云南师范大学继续教