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4《繁星》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

授课内容

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教材分析

《繁星》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版。本章节选自统编版四年级上册语文教材，旨在引导学生欣赏自然之美，感受诗人对星空的赞美之情。通过学习，学生能掌握诗歌的基本表达手法，提高文学素养，培养对自然美的感知和表达能力。

核心素养目标

1.提升学生的语言文字运用能力，学会品味诗歌中的意象和情感。

2.培养学生的审美情趣，引导学生感受自然之美，提高对自然现象的观察力和想象力。

3.增强学生的文化自信，理解诗人对自然、人生的独特感悟，激发对传统文化的热爱。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在三年级下学期已经接触过一些简单的诗歌，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能初步分析诗歌的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界和星空现象充满好奇，对诗歌的学习兴趣较高。他们的理解能力逐渐增强，能够通过具体事物来理解抽象的诗歌意境。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌，而另一部分学生则可能更倾向于通过朗读和写作来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的深层含义时可能会遇到困难，尤其是在把握诗歌意象和情感表达上。此外，由于诗歌的语言往往较为含蓄，学生可能在理解和表达自己的感受时遇到障碍。同时，学生在小组讨论中可能会因为缺乏自信而难以积极参与，或者在创作诗歌时遇到创意和语言表达的瓶颈。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《繁星》这首诗的文本资料。

2.辅助材料：准备与星空、自然景象相关的图片、视频，以及诗歌赏析的音频资料。

3.教学工具：准备彩色笔、笔记本等，以便学生在课堂上做笔记和绘制思维导图。

4.教室布置：设置安静的学习角落，用于学生朗读和思考；准备展示板，用于展示学生的作品和讨论成果。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示星空图片，引导学生观察并分享对星空的感受。

2.提问：你们知道哪些关于星星的有趣故事或传说？

3.引出课题：《繁星》，并简要介绍诗人徐志摩及其创作背景。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.学生朗读诗歌，注意节奏和停顿。

2.教师提问：这首诗描绘了怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？

3.分析诗歌意象：引导学生找出诗中的“繁星”，讨论其象征意义。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择一首自己喜欢的诗进行朗读和赏析。

2.小组内讨论，总结诗歌的主题和情感。

3.各小组派代表分享自己的诗歌赏析，其他学生进行评价和补充。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：如何理解“繁星”在诗中的象征意义？

-学生可能回答：繁星代表着无数的小生命，象征着希望和光明。

-教师点评：很好，繁星在这里既指代天上的星星，也象征着人生中的点滴希望。

2.举例回答：诗歌中的哪些词语或句子让你印象深刻？

-学生可能回答：如“天上的星星，好像也在眨眼”，这句话生动形象地描绘了星星闪烁的情景。

-教师点评：这个比喻很生动，诗人通过这样的描写，使读者仿佛能感受到星星的活力。

3.举例回答：你认为这首诗的主题是什么？

-学生可能回答：这首诗表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。

-教师点评：正确，诗人通过对星空的赞美，传达了对美好生活的向往和追求。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和主题。

2.提问：通过学习《繁星》，你们对诗歌有了哪些新的认识？

3.总结：诗歌是表达情感和思想的一种艺术形式，通过欣赏和学习诗歌，我们可以更好地理解生活，丰富自己的情感世界。

本节课重难点：

1.理解诗歌意象，把握诗人情感。

2.学会通过朗读和赏析，感受诗歌的美。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟），共计45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：提供徐志摩的生平简介，以及他在诗歌创作上的特点，帮助学生更好地理解《繁星》的创作背景。

-星空知识普及：介绍关于星空的基本知识，如星座、星系、银河系等，丰富学生对自然宇宙的认识。

-诗歌赏析文章：收集一些关于《繁星》的诗歌赏析文章，包括对诗歌意象、情感和艺术手法的分析，供学生课后阅读。

2.拓展建议：

-阅读徐志摩的其他诗歌：鼓励学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，如《再别康桥》