2023四年级数学下册 三 三位数乘两位数第1课时 三位数乘两位数的笔算教学实录 苏教版.docxVIP

2023四年级数学下册三三位数乘两位数第1课时三位数乘两位数的笔算教学实录苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023四年级数学下册三三位数乘两位数第1课时三位数乘两位数的笔算教学实录苏教版

设计思路

本课设计以“2023四年级数学下册三三位数乘两位数第1课时三位数乘两位数的笔算教学实录”为主题，围绕苏教版教材，紧密结合学生实际，通过创设情境、探究发现、总结归纳等环节，引导学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高学生的计算能力和数学思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数感、符号意识和运算能力。通过三位数乘两位数的笔算练习，学生能够体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力；同时，培养学生的逻辑推理能力和空间观念，增强数学学习的自信和兴趣。

重点难点及解决办法

重点：三位数乘两位数的笔算方法。

难点：多位数乘法的计算步骤和进位处理。

解决办法：

1.通过直观教具和实例，帮助学生理解多位数乘法的计算过程。

2.设计分步练习，引导学生逐步掌握计算步骤，特别是进位的处理。

3.组织小组合作，让学生在交流中互相启发，共同解决计算中的难题。

4.采用分层教学，针对不同层次的学生提供相应的辅导和练习，确保每位学生都能理解和掌握计算方法。

教学资源

软硬件资源：实物教具（如计数器、小棒）、白板、黑板

课程平台：电子书包、网络教学平台

信息化资源：多媒体课件、在线练习系统、数学学习软件

教学手段：演示法、讨论法、练习法、游戏法

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一些生活中常见的物品，如书籍、文具盒等，提问学生这些物品的数量，引导学生思考如何计算。

-回顾旧知：引导学生回顾两位数乘法的计算方法，提问学生是否还记得如何进行乘法运算。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解三位数乘两位数的笔算方法，包括列竖式、计算进位等步骤。

-举例说明：通过具体例子，如123乘以45，展示计算过程，让学生跟随教师一起进行计算。

-互动探究：教师提问学生，如何将123乘以45的计算过程分解成更简单的步骤，引导学生思考并讨论。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置一些练习题，让学生独立完成，如计算下列三位数乘两位数的乘法：234乘以56。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的计算过程，对有困难的学生给予个别指导。

4.小组合作（约10分钟）

-教师将学生分成小组，每个小组选择一个题目进行合作计算。

-小组内分工合作，一人读题，一人计算，一人记录结果，一人检查。

-各小组展示计算过程和结果，教师点评并纠正错误。

5.总结提升（约5分钟）

-教师引导学生总结三位数乘两位数的笔算方法，强调计算步骤和注意事项。

-提问学生，如何避免在计算过程中出现错误，引导学生思考。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的三位数乘两位数的乘法练习题。

-作业要求学生独立完成，并在下节课前提交。

7.反馈评价（约5分钟）

-教师收集学生的作业，对学生的计算过程和结果进行评价。

-针对学生的错误，进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-多位数乘法口诀的记忆与应用：介绍多位数乘法口诀表，帮助学生记忆和运用口诀进行快速乘法计算。

-乘法估算技巧：讲解如何利用估算来快速判断乘法运算的结果是否合理。

-乘法与生活实际结合的案例：收集生活中常见的乘法问题，如购物、烹饪等，让学生通过实际问题理解乘法的应用。

-乘法在数学中的拓展：介绍乘法在几何、概率等数学领域的应用，如面积计算、概率计算等。

2.拓展建议：

-学生可以通过制作乘法口诀卡片，将口诀表进行视觉化记忆，增强记忆效果。

-在日常生活中，鼓励学生观察并记录遇到的乘法问题，尝试使用估算方法解决，培养估算能力。

-组织学生进行小组讨论，分享在生活中遇到的乘法问题，通过合作学习加深对乘法的理解。

-安排课外阅读，推荐数学科普书籍或相关网站，让学生了解乘法在其他数学领域的应用。

-设计实践性强的作业，如计算家庭日常开支的乘法问题，让学生将所学知识应用于实际生活。

-利用数学软件或在线资源，让学生进行虚拟实验，探索乘法在不同情境下的应用和变化。

-鼓励学生参加数学竞赛或活动，如数学建模、数学趣味比赛等，提升数学思维和解决问题的能力。

教学反思与总结

今天上了这节课，总体来说，我感觉学生们的学习效果还不错。首先，我觉得在导入环节，我通过生活中的实例来激发学生的兴趣，让他们意识到数学与生活的紧密联系，这一点做得比较成功。学生们在看到自己熟悉的事物被引入数学课堂时，参与度明显