信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告.pdf

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省“十二五”教育技术规划课题（编号：HNETR1045）

《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》

结题报告

永兴县实验小学课题组华

我校申报的《信息技术与小学数学整合的有效性的研究》于2011年11月被立项为省十

二五立项课题，经过一段时间的研究实践，2013年7月进行了中期研讨活动及成果汇报，根

据专家的意见，我们进一步修改了实施方案，调整了部分容，把重点放在教与学的有效整合

上，下面是我们的结题报告：

一、课题基本情况

1.课题背景

2000年10月，教育部长至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：要努力

推进信息技术与其他学科教学的整合。第一次从政府的角度提出“课程整合”的概念，从而

引发了全国性的“课程整合热”。如今，信息技术与学科教学整合已是我国面向未来基础教

育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技

术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师

的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。

2.课题界定

（1）信息技术：本课题中的信息技术界定为以多媒体计算机和互连网Internet技术为

核心的信息技术。

（2）整合：整合的主要含义是综合、融合、集成为整体、一体化等。本课题中界定为指

把教育教学系统中各要素之间相互协调，相互渗透，以发挥教育教学最大效益。

（3）信息技术与小学数学教学的有效整合：是将信息技术有机地融合在小学数学教学过

程中，使信息技术与小学数学学科的课程结构、课程容、课程资源以及课程实施等融合为一

体，成为与课程容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高

学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学

效率，促进学生主动发展。

3.理论价值

现代教育技术理论认为，信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生

学习提供多样化的刺激，有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，有利于改善学生

的学习方式。将信息技术与课程整合，可以有效地帮助教师和学生利用信息技术提高教学和

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学习效果。一方面，教师通过丰富、生动和多样化教学手段，促进课堂教学组织形式、教学

方法、教学过程信息交流的多样化，从而实现教学目标的多元化；另一方面，学生应用丰富

的信息化课程资源，对教学容进行自主学习、自主思考、自主地与学习伙伴开展交流、协作，

从而达到意义建构和提高学习能力的目的。

4.现实意义

我校是一所新建的现代化的学校，我们的目标是打造一流的县、市级重点小学。实施本

课题研究，是我校实现跨越式发展的需要：

（1）提高学校信息化建设水平的需要。

目前我校已建成校园网，实现了班班通并通过光纤接入外网。具备了实现信息技术与课

程整合的硬件条件。但我校教师队伍年轻化，有近一半教师来自中学，他们虽然文化知识与

学科专业知识丰富，但小学学科教学法和实践经验不足。课堂上“以媒代书，以机代师”的

现象凸现，教师讲、学生听的传递式教学严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发

展。我校根据自身实际情况，力求在教学实践中，通过有效利用现代教育技术的理论与实践，

优化数学教学过程，以促进效果、效率和效益的最大化，同时以数学与信息的深度融合为契

机推动信息化与教学的深度融合。

（2）教育改革和教育技术发展的需要。

教育改革推进了信息技术与教学资源整合的进程，而新课程目标的实施要求教学资源在

容上具有丰富性、动态性，教学时空上具有的开放性、灵活性，教学方式上具有的交互性和

合作性，而师生关系呈现出平等性和多元性等特点。因此，构建一个收集、生产、整合、检

索、使用、发布、共享教学资源的全功能智能化平台显得极为迫切和重要。

（3）实现教师工作减负的需要。

我们小学教师，不但教学工作繁重，工作时间长，备课辛苦，而且精神压力大。如果

实现了信息技术与课程的整合，有了可共享的优秀教学资源，则可以大大减少教师的工作负

担，同时提高教学效果，提高教学质量。

（4）有利于培养和发挥学生的主体性和创新