学前儿童数学教育：学前儿童集合概念的发展及教育PPT教学课件.pptx

第四单元学前儿童集合概念的发展及教育

学前儿童集合概念的发展学前儿童集合概念教育活动的内容、设计与组织目录模块二模块一

1234学习目标了解与集合有关的概念；了解学前儿童集合概念的发展阶段；掌握学前儿童集合概念教育的内容；能够设计与组织学前儿童集合教育的相关活动。

知识学习集合是现代数学的一个最基本的概念。学习函数、泛函数、概率论、拓扑学等高等数学几乎都离不开集合，甚至整个数学都可建立在集合的基础之上。

模块一学前儿童集合概念的发展

一、集合及其元素在数学中，具有某种相同属性的事物的全体称为集合。组成集合的每一个对象称为这个集合的元素。一般来说，集合中的元素具有以下三个性质：一是互异性，即集合中任何两个元素都是可以区分的；二是确定性，即任意元素都能确定它是否为某一集合的元素；三是无序性，即不必考虑元素之间的顺序，只要元素相同，就可以认为是同一集合。

二、集合的分类与表示方法（一）集合的分类（1）有限集合是指由有限个元素组成的集合，如幼儿园里小朋友的集合、10以内自然数的集合。（2）无限集合是指由无限个元素组成的集合，如自然数的集合。（3）空集合是指集合中一个元素也没有。

（1）列举法。列举法就是把一个集合中的所有元素一一列举出来，写在大括号里，用来表示这个集合的方法。（2）描述法。描述法就是把集合中元素的公共属性用语言或数字表达式描述出来，写在一个大括号里，以表示一个集合的方法。（3）文氏图法。文氏图法又称韦恩图法，就是把集合中的元素用一条封闭曲线圈起来，象征性地表示某个集合的方法。二、集合的分类与表示方法（二）集合的表示方法

三、集合间的关系与运算一般来说，两个集合间存在着包含关系和相等关系。集合间的相等关系是指两个集合的元素是完全相同的。就像数与数之间可以进行加、减、乘、除运算一样，集合之间也存在着运算，即通常所说的交集、并集、差集、补集的运算。由同时属于两个集合的元素所组成的集合称为两个集合的交集。由所有属于两个集合的元素组成的集合称为两个集合的并集。

四、学前儿童集合概念的发展阶段2～3岁的幼儿产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的。4-1（a）为画有4个扣子的集合图，要求幼儿用同样颜色和大小的扣子叠放在扣子的图上，图4-1（b）是此阶段幼儿摆放的结果。（一）笼统、泛化阶段（2～3岁）图4-1扣子的集合

四、学前儿童集合概念的发展阶段3～4岁的幼儿已逐步感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确过渡。图4-2（a）表明幼儿所摆的扣子已经限制在集合中头尾两个扣子之间，只是在空隙处多放了扣子；图4-2（b）说明他们逐渐能做到一个扣子图形上摆放一个扣子的一一对应。（二）从泛化向精确过渡阶段（3～4岁）图4-2幼儿摆放扣子的变化

四、学前儿童集合概念的发展阶段（三）准确感知集合概念、初步理解包含关系阶段（4～5岁）4～5岁的幼儿已能准确地感知集合及元素，并能初步理解集和子集的包含关系。这一年龄段的幼儿按物体的某一特征分类的能力提高了。在直观条件下，幼儿能对集（类）和子集（子类）做比较，能初步理解它们的包含关系。

四、学前儿童集合概念的发展阶段（四）提高、扩展阶段（5～6岁）5～6岁的幼儿对集合的理解进一步提高和扩展。5～6岁的幼儿能按两种特征将集合分成子集。5～6岁的幼儿能较好地理解集合和子集的包含关系。总之，感知集合符合幼儿认数的规律，是幼儿认数、学算的感性基础。

模块二学前儿童集合概念教育活动的内容、设计与组织

（一）体验事物的共同属性（二）掌握求同和分类的技能一、学前儿童集合概念教育活动的内容体验事物的共同属性是幼儿学习集合的基本要求，也是形成类概念的基础。幼儿眼中的共同属性包含两种含义：一种是指“大小和形状都一样”，另一种是指事物的某一属性或特征（颜色、形状、大小等）相同。求同和分类的技能主要包括两个方面。一是通过外部求同达到的运算技能。通过外部求同将有共同属性的物体经过位移归放在一起，它的意义在于方便二次寻找和发现它们。

一、学前儿童集合概念教育活动的内容初步形成集合概念是指幼儿能在经验层面上对事物进行的一种概括和归纳。例如，按照物体的一个特征或两个特征归类，得出是三角形或红色的三角形的结果。对集合的元素进行比较及体验集合与子集的关系，主要包括：对“1”和“许多”的理解，对集