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研究报告

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新课改下高中数学自主探究式教学初探

第一章新课改背景下高中数学自主探究式教学的意义

1.1新课改对高中数学教学的要求

新课改对高中数学教学提出了新的要求和挑战，旨在培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。首先，新课改强调数学教学应以学生为主体，关注学生的个性差异和需求，注重培养学生的自主学习能力。这意味着教师需要转变传统的教学观念，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。其次，新课改要求高中数学教学要注重培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、抽象概括、数学建模等。通过引导学生积极参与数学探究活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。此外，新课改还强调数学教学要与生活实际相结合，使学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识。这要求教师设计贴近生活、富有挑战性的教学案例，引导学生将数学知识应用于实际，提高学生的综合运用能力。

在课程内容方面，新课改要求高中数学教学要注重知识体系的完整性，同时也要关注知识的前沿性。这意味着教师需要不断更新教学内容，引入新的数学理论和方法，以适应时代的发展。同时，新课改强调数学教学要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生进行数学探究和实践活动。这要求教师在教学过程中注重培养学生的探究意识，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题。在教学方法上，新课改倡导以学生为中心的教学模式，强调教师与学生之间的互动与交流。这要求教师要善于运用多种教学手段，如小组合作、探究学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

为了实现新课改的目标，高中数学教学还需要注重评价方式的改革。传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和学习过程。新课改要求建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。这要求教师在评价过程中要关注学生的情感态度、学习策略、问题解决能力等方面的表现，以更全面、客观地评价学生的学习成果。同时，新课改还要求教师与学生、家长、社会等多方面进行沟通，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

1.2自主探究式教学的特点与优势

(1)自主探究式教学作为一种以学生为主体的教学模式，强调学生在学习过程中的主动性和独立性。在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是通过自主探究、发现和解决问题来构建自己的知识体系。这种教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。

(2)自主探究式教学具有鲜明的特点，主要体现在以下几个方面：首先，学生是学习的主体，教师则扮演着引导者和促进者的角色，通过创设问题情境和提供必要的学习资源，帮助学生自主学习。其次，教学过程注重学生的实践操作和经验积累，通过参与各种探究活动，学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。再次，自主探究式教学强调学生的合作学习，鼓励学生在小组中交流思想、分享经验，培养团队协作精神。

(3)自主探究式教学具有显著的优势，主要体现在以下几个方面：首先，它能有效提高学生的学习效率，使学生在主动探究中掌握知识，增强记忆和理解。其次，自主探究式教学有助于培养学生的创新能力和批判性思维，使他们能够在面对问题时勇于提出质疑，寻求解决方案。此外，这种教学方式还能促进学生的全面发展，包括情感、态度、价值观等方面的培养，为学生的终身学习奠定坚实基础。总之，自主探究式教学是一种适应时代发展需求的新型教学模式，具有广泛的应用前景。

1.3高中数学自主探究式教学对学生能力的培养

(1)高中数学自主探究式教学通过引导学生主动参与数学问题解决的过程，有效培养了学生的数学思维能力。学生在探究活动中需要运用逻辑推理、抽象概括、数学建模等能力来分析和解决问题，这些过程不仅加深了学生对数学概念和原理的理解，还锻炼了他们的分析问题和解决问题的能力。这种教学方式使学生能够在实际操作中培养出严谨的数学思维习惯。

(2)自主探究式教学在培养学生自主学习能力方面发挥了重要作用。学生在探究过程中需要独立思考、查找资料、设计方案、实施操作，这些步骤都促使学生学会自我管理和自我激励。通过这样的学习过程，学生能够逐步摆脱对教师的依赖，形成独立学习的习惯，这对于他们未来的学习和职业生涯都是极其宝贵的。

(3)高中数学自主探究式教学还注重培养学生的团队合作和沟通能力。在探究活动中，学生需要与同伴协作，共同完成学习任务。这要求学生在团队中发挥各自的优势，同时学会倾听他人的意见，有效沟通，协调分工。通过这些实践活动，学生不仅提高了团队协作能力，还学会了在团队中承担责任，这对于他们未来的社会生活和职业发展具有重要意义。

第二章高中数学自主探究式教学的理论基础

2.1建构主义理论

(1)建构主义理论是当代教育心理学的重要理论之一，它强调学习是一个主动建构的过程