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受教育者的自身成长要求教师惩戒权的合规律性发展综述

在实践教育学中，除了前文中提到的要关注应达到的目的和实现目的所使用的手段外，还存在第三个重要的问题领域，即有关于受教育者的理论。[德]沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念分析、批判和建议[M].胡劲松译

[德]沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念分析、批判和建议[M].胡劲松译.上海：华东师范大学出社，2003：1.

他们现在正处于成长的重要阶段，他们是独立的个体但又是集体中正在成长的人，故而在他们每个人身上都存在着巨大的发展潜力，所以教育者如果能及时把握受教育者的教育成长时机，并选择使用适当的教育方法对其进行教育，那么教育者的教育行动将会获得意想不到的教育效果。

在教师惩戒权的运行过程中，除了要关注教师惩戒的目的和实施惩戒所用的方式外，教师还要对违纪学生的身心发展情况进行充分了解，这是因为现阶段的中小学生从整体上来说正处于快速成长的阶段，但是每个学生的发展状态并不一样，甚至还存在着个体间的成长差异。

因此教师要对违纪学生的个体发展特点进行充分了解，根据他们的不同发展状况选择适当的教育惩戒方式，这样才能有针对性地解决他们自身所出现的问题。另外教师还要认识到这一阶段的学生自身所具有的发展性和可塑性，同时在此基础上要向违纪学生提供关于如何管理情绪的相应行为指导。在任何时候教师不能轻易否认违纪学生的学习认知能力，也不要对违纪学生轻言放弃，因为教师一旦形成了对违纪学生的“无监管状态”，那么就会对教师的教育教学活动间接带来类似于“破窗效应”的不良影响。尤其在下面这个案例中就可以体现出这一点，在联合国教科文组织曾举办的一次国际中小学教育联欢活动中，主持人邀请在场教师对他所提出的问题进行简单回答，在教师回答完问题后让学生进行投票来选出他们认为最合理的教师处理方案。

预设的情境是大杰克和小杰克在同一所学校上学，他们是孪生兄弟，他们的父母害怕自己家离学校太远会造成孩子上学迟到，于是给两人配备了一辆轻型汽车，让两个人轮流开车一块到学校上学。由于他们并不能克服贪玩以及睡懒觉的习惯，他们经常迟到，而这种情况在有了车之后也一直没有得到改善。有一次，教师曾在第一天晚上警告过这两个人,不要在第二天迟到,因为这天有考试。由于他俩在上学的路上贪玩，他们还是没有按时到校,迟到了20多分钟。老师追问他们迟到的原因，他俩给出的解释是汽车在上学的路上爆胎需要到维修站及时进行维修。但老师私下查明补胎是他们编造的谎言，主持人的问题是如果你是这名教师会怎样处理这两个人的撒谎行为。郑立平

郑立平，张乐华.教师必须掌握的教育惩戒艺术[M].北京：中国轻工业出版社，2011：137-138.

来自中国的教师提出要对这两名学生当面批评、责令写检讨和宣布取消评优资格；来自美国的教师提出教师可以询问这两名学生如果今天上午不是考试，而是参加吃冰激凌比赛，是否他们的汽车还需要补胎；来自英国的教师认为在全班同学面前，教师要把自己调查的结果进行公开，让全体同学引以为戒，还要让家长知晓此事，教师还要对他们的日常行为进行监督；来自以色列的教师认为教师可以先将这两名同学带到同一地点的不同位置，要求他们对教师的三个问题同时回答，这三个问题分别是：汽车爆的是哪只轮胎？去的是哪个维修地点？补胎花了多少钱？等他们回答完之后让他们在纸上写下自己的回答，最后将两个人的答案放在他们面前。

根据投票结果显示在场来自不同国家的200多个学生中有70%以上的人认为来自以色列教师的处理更能够让学生自觉承认自己的违纪行为。由此可看出，教师选择针对学生的不同发展阶段来采取的合理惩戒方式不仅能够让学生真正认识到自己的违纪行为所造成的危害，还能有效促进学生的自我发展。除此之外，该案例中还体现出以下几点；

1.教师惩戒权必须以尊重个体的身心发展规律为前提

在实践教育学中，教育的对象是受教育者，而对于受教育者的定义很广泛，除了孕妇所孕育的胎儿外，这个范围可以指的是各个年龄阶段的人，但为避免引起语义混乱，本文中规定受教育者则特指那些正在接受中小学教育的学生，故作此说明。[德]沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念分析、批判和建议[M].胡劲松译.上海：华东师范大学出版社，2003：

[德]沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念分析、批判和建议[M].胡劲松译.上海：华东师范大学出版社，2003：73.

因此，教师要想确保自己正常的教育教学活动能够实现对受教育者的教育，那就应当尊重每个学生都有不同身心发展状况的规律，其次要适时地为学生创造有利于其学习的学习环境，主动掌握有关现阶段中小学生的身心成长知识，及时关注了解他们现在的身心发展状况。最后要注意对不同学生的不同发展状况要注意采用不同的教育方法，只有遵循了个体的身心成长规律，才会让教师的教育教学活动得以顺利进行，否则教师的教育教学