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核心素养导向下中学化学项目式教学的探讨

【摘要】在新一轮教育改革持续深入的形势下，核心素养成为教育教学中的一大热点议题，为教育改革提供新的方向，为实现这一目标，出现不少新型教学方法，项目式教学即为其中之一。在核心素养导向下的中学化学教学中，教师应大力推进项目式教学，驱使学生在项目式学习中充分展现个人能力，推动他们高效地完成学习任务，使其核心素养得以很好的培育。本文针对核心素养导向下的中学化学项目式教学作探讨，并给出部分个人看法。

【关键词】核心素养；中学化学；项目式教学

项目式教学最早起源于STEAM教育理念，是一种强调以学生独立思考、合作探究与实践探索为主的教学模式，可以有效培养学生综合素质及能力，使其获取信息能力、分析能力、思维能力与解决问题能力均有所改善。在中学化学教学中，教师应以核心素养发展为基本导向引入项目式教学，引领学生围绕项目主题学习化学知识与技能，使其在学习中尝试处理问题，增进理论同实践之间的联系，提升他们的知识应用能力，推动核心素养的发展。

一、核心素养导向下中学化学项目式教学的现状分析

现阶段，在核心素养导向下的中学化学项目式教学中，尽管能够让学生在项目式学习中梳理与细化化学知识，不过在具体践行中，依然存在一些问题，不仅影响到他们的学习效果，还关系到化学教学的整体质量，现归纳如下。

首先，有的中学化学教师在应用项目式教学之前，并没有制定明确的教学目标，也没有考虑到同核心素养之间的联系，确定核心素养得到渗透，这就导致学生进行项目式学习时依据不够充分，既影响到他们的最终学习质量，还会出现重视理论知识传授，轻视化学技能训练的问题，长此以往，极易影响学生学习化学的积极性，关系到整体教学质量的提升。其次，由于长期受到以往应试教育理念的束缚，中学生面临着繁重的学习任务与较大的升学压力，为确保他们在考试中取得理想成绩，有的中学化学教师在教学期间，往往不会对已经成型的教学模式与方法进行大刀阔斧的改变，但是又存在一定的滞后性，学生的主体地位遭到忽视，即便在应用项目式教学中也要多加干涉，影响他们个人主观能动性的发挥。再次，在核心素养导向下的中学化学项目式教学中，虽然一些教师也意识到培养学生自主学习能力与合作探究能力的必要性和重要性，赋予他们一定的自主探究和自由合作机会及空间，但是当学生遇到障碍或者疑难点时，并没有及时做好从旁协助、指导与点拨的工作，以至于他们陷入学习困境中，会影响到创新思维、创造能力及解决问题能力的培养。最后，优秀的教学体系要有一个完整的良性循环，从课前备课到课中教学，再到课后评价。不过在核心素养导向下的中学化学项目式教学中，部分教师容易把评价环节忽视掉，当学生在对项目式学习结果进行汇报时没有进行客观点评，这样将无法及时了解他们的学习质量与对所学知识和技能的掌握情况，还不利于教学质量的提升，甚至会出现负面作用。[1]

二、核心素养导向下中学化学项目式教学的践行途径

为进一步提升学生的学习效率及质量，教师需从学生视角出发，确立他们在课堂学习中的主体地位，且做好辅助者、引导者与指导者工作，使其采取自主学习与合作探究相结合的方式展开探索，顺利完成项目式教学。本文以人教版高中化学必修第二册第七章“有机化合物”教学为例，该部分教学内容具有双重功能，一方面需满足学生基本科学素养的要求，提供有机化学方面的核心知识，让学生由陌生的有机化合物切入，了解有机化学所研究的内容、对象、方法与目的等，使其了解到有机化学已经应用至现实生活的多个行业及领域，让他们可以运用所学知识说明或者解释部分常见的物质用途及生活现象；另一方面，为学生继续学习有机化学奠定基础，使其了解有机化学的概况和主要研究方法，激起他们深入探索的求知渴望。故而本文提出在核心素养导向下应用项目式教学，基于项目开始、任务规划、具体实施、成果展示与反思这五个环节分别展开分析与探讨，旨在增强项目式教学的效果，培育与发展学生的化学核心素养，改善他们的化学综合素质。

（一）项目开始环节：明确项目主题，制定教学目标

在本环节，教师可围绕教科书内容将项目主题确定为“利用乳液制作化妆品”，对相关内容展开整合及汇总，以学生自主制作为中心科学制定教学目标，为其指明项目式学习的方向，让他们围绕目标进行研究和探索。制定教学目标时，中学化学教师可以从以下几个方面着手：（1）清楚了解乳液的具体制作流程，尤其是往乳液里面添加的薰衣草、洋甘菊等物质，要明确它们的生长环境与气候，研究乳液里面含有的营养物质和油脂性质。（2）提取洋甘菊、薰衣草等芳香植物里面的精油时，能够使用蒸馏的操作方法进行，尽可能确保这些植物的原本性质。（3）要想确保学生在后续项目学习中的效率及质量，让他们查询和搜集这方面的制作素材，使其在同小组同伴一起经历初步发现、思考和处理问题的过程以后，顺利完成使用乳液制作化妆品。（4）因为该部分内