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研究报告

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化学教学中学生迁移能力的培养研究述评

一、1.化学教学中学生迁移能力的概念与重要性

1.1学生迁移能力的定义

学生迁移能力是指在新的学习情境中，将先前学到的知识、技能或策略应用于解决新问题的能力。这种能力不仅体现在学科内部，如数学、物理、化学等，也体现在跨学科领域。迁移能力的核心在于学习者能否将已有知识灵活地应用于不同情境，从而提高学习效率和问题解决能力。具体来说，学生迁移能力包括以下几个方面：首先，知识迁移是指学习者将某一学科领域的知识应用于另一学科领域，如将数学中的代数知识应用于物理中的运动学问题。其次，技能迁移是指学习者将某一技能应用于新的任务或情境，如将写作技能应用于报告撰写。最后，策略迁移是指学习者将学习策略从一种学习情境迁移到另一种学习情境，如将阅读策略从语文学习迁移到英语学习。总之，学生迁移能力是衡量学习者综合素质的重要指标，对于培养创新型人才具有重要意义。在当前教育改革背景下，提高学生迁移能力已成为教育工作者共同关注的问题。

1.2学生迁移能力的类型

(1)学生迁移能力的类型多样，根据迁移的领域和方式，可以将其分为同化迁移、顺应迁移和重组迁移三种基本类型。同化迁移是指学习者将新的知识或技能融入已有知识体系之中，使新知识与旧知识和谐共存。这种迁移方式强调知识的内化，有助于加深对知识的理解和记忆。例如，在学习新的物理概念时，学生将它们与已掌握的力学原理相结合，形成新的认知结构。

(2)顺应迁移则是指学习者为了适应新的学习情境，改变原有的认知结构或学习策略。这种迁移方式通常发生在学习环境发生较大变化时，学习者需要调整自己的认知框架以适应新情境。例如，从学习平面几何转向学习立体几何，学生需要调整原有的二维空间观念，以适应三维空间的学习。

(3)重组迁移是指学习者将已有知识进行重新组合，形成新的认知结构或解决问题的策略。这种迁移方式强调知识的灵活运用和创造性思维。例如，在学习化学实验时，学生需要将已掌握的化学原理与实验技能进行重组，以设计出新的实验方案或解决实验中出现的问题。重组迁移有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

1.3迁移能力在化学教学中的重要性

(1)迁移能力在化学教学中具有重要地位，它不仅有助于学生掌握化学知识，还能提高学生的综合素质。首先，化学是一门实践性很强的学科，迁移能力的培养使学生能够将理论知识应用于实验操作，从而提高实验技能。这种能力的提升有助于学生更好地理解和掌握化学原理，增强学习的兴趣和动力。

(2)在化学教学中，迁移能力的培养有助于学生将化学知识与生活实际相结合。通过迁移，学生能够将所学知识应用于解决生活中的实际问题，如环保、食品安全等方面。这种能力不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能提高学生的社会责任感。

(3)迁移能力的培养还有助于学生形成科学的学习方法和思维方式。在化学学习中，学生需要掌握观察、实验、推理、分析等多种科学方法。通过迁移，学生能够将这些方法应用于其他学科和日常生活，从而提高自己的学习能力，为终身学习打下坚实基础。此外，迁移能力的提升还能促进学生的创新思维和批判性思维能力的发展，为培养创新型人才提供有力支持。

二、2.国内外关于迁移能力培养的研究综述

2.1国外关于迁移能力培养的研究

(1)国外学者对迁移能力的培养进行了广泛的研究，其中最具代表性的研究包括奥苏贝尔的迁移理论、加涅的迁移学习理论和安德森的认知技能迁移理论等。奥苏贝尔的迁移理论强调先前学习对后续学习的影响，认为迁移是学习过程中的一个关键因素。加涅的迁移学习理论则从学习发生的过程出发，提出了迁移学习的过程模型，强调迁移学习的动态性和复杂性。安德森的认知技能迁移理论则侧重于认知技能的迁移，提出了迁移发生的三个阶段：准备阶段、执行阶段和评估阶段。

(2)在国外，许多研究者通过实证研究探讨了不同教学方法对迁移能力的影响。例如，研究者通过比较实验发现，探究式学习、合作学习和项目式学习等教学方法能够有效促进学生的迁移能力。这些研究结果表明，通过设计富有挑战性和实践性的学习活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的迁移能力。此外，研究者还关注了学习环境、学习资源等因素对迁移能力的影响，如技术辅助学习、在线学习平台等对迁移能力的促进作用。

(3)国外关于迁移能力培养的研究还涉及了跨学科学习、多元智能理论和多元文化教育等方面。跨学科学习强调不同学科知识的整合，有助于学生将所学知识应用于解决复杂问题。多元智能理论则认为，个体在不同领域的智能发展水平不同，通过挖掘学生的多元智能，可以促进学生的迁移能力。多元文化教育则关注文化背景对迁移能力的影响，强调培养学生在多元文化环境中的适应能力和沟通能力。这些研究为我国迁移能力培养的理论研究和实践探索提供了有益的借鉴。

2.2国内关于