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核心素养背景下小学英语阅读的教学研究

【摘要】在核心素养背景下，小学英语阅读教学的目标不再仅仅是语言知识的传授，更强调学生综合能力的培养。本文旨在探讨影响小学英语阅读教学成果的主要因素，以及在核心素养框架下如何优化教学策略。通过分析当前单一教学模式、传统教学理念对核心素养培养的限制，提出了创新路径，如将思维导图融入阅读教学、利用新媒体工具激发阅读兴趣、情景教学等方法。本文的研究为小学英语教师在核心素养背景下开展阅读教学提供了理论支持和实践启示。

【关键词】核心素养；小学英语；阅读教学；情景教学

随着教育改革的深入推进，核心素养已成为衡量学生综合发展水平的重要标准。在小学英语教学中，阅读不仅是语言学习的核心技能之一，还是培养学生自主学习能力和创新思维的重要途径。然而，传统的英语阅读教学模式过于注重语言知识的掌握，忽视了学生综合素养的培养，难以满足当今教育对学生全面发展的需求。因此，如何在核心素养的框架下，通过有效的教学方法提升学生的阅读能力，成为当前小学英语教学中的重要课题。

一、核心素养背景下影响小学英语阅读教学成果的主要因素

（一）单一的教学模式无法满足核心素养培养的需求

在核心素养背景下，英语阅读教学不仅要求学生掌握语言知识，更要求学生在阅读过程中发展其批判性思维、合作能力和创新能力。然而，传统的教学模式大多以教师为中心，学生被动接收知识，这种单一的教学模式难以满足核心素养的多样化培养需求。尤其在小学阶段，教师往往采用统一的教材和教学方法，忽视了学生的个体差异和不同学习风格。阅读课通常以文字解析和词汇讲解为主，学生缺乏参与讨论和独立思考的机会。

（二）沿用传统的教学理念，对核心素养的培养力度不足

传统的英语阅读教学理念更多地侧重于语言知识的传授，教学目标通常集中在词汇量的积累、句型的掌握以及阅读理解能力的提高。然而，随着核心素养的提出，这种以知识为导向的教学理念显得过于局限，无法满足学生在阅读过程中所需的综合能力培养。在传统教学理念的影响下，教师往往过度注重教材内容的讲解和考试成绩的提升，忽视了对学生思维能力、情感态度和价值观的引导。

（三）教师的教学理念决定了教学的主导方向

教师的教学理念是决定课堂教学主导方向的核心因素，它不仅影响教学内容的选择，还影响教学方法的实施和学生学习行为的引导。在核心素养背景下，教师的教学理念是否与时代要求相契合，直接决定了学生在课堂上能否获得全面的素养发展。然而，部分小学英语教师在教学中仍然沿用传统的灌输式教育理念，未能充分认识到核心素养培养的重要性，导致学生的综合能力发展受到限制。

在传统教学理念的支配下，教师通常以教材为唯一的教学依据，课堂上强调知识的准确性和记忆性，而忽视了学生对语言的实际运用能力和思维发展。同时，教师的评价方式往往局限于考试成绩，缺乏对学生在阅读过程中的思维能力、合作精神和创新能力的评价。在这样的教学环境中，学生的学习兴趣和主动性也容易受到抑制。

要提升小学英语阅读教学的质量，教师需要更新教学理念，将核心素养融入教学设计中。例如，教师可以通过问题导向学习、探究式学习等方式，鼓励学生在阅读过程中主动思考、提出质疑、进行合作探讨。同时，教师还应重视对学生思维过程的评价，帮助学生在阅读中提升批判性思维和创造性表达的能力。

二、核心素养背景下小学英语阅读教学的基本理论

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论主张学生是学习过程的主体，知识并非由教师直接传递，而是通过学生与环境的互动和自主探究逐步获得的。根据建构主义理论，小学英语阅读教学应以学生为中心，通过创设有意义的学习情境，激发学生对阅读材料的兴趣，引导他们在阅读过程中主动思考、探索和构建知识体系。在这一过程中，教师的角色转变为学习的引导者和促进者，而非知识的灌输者。

在核心素养背景下，建构主义为小学英语阅读教学提供了重要的理论支持。通过引入建构主义教学方法，教师可以为学生创设丰富的阅读情境，鼓励他们在阅读中运用已有的语言知识和经验，进行思维碰撞和知识建构。例如，在阅读过程中，教师可以引导学生通过讨论、合作学习等形式对文本内容进行深度剖析，促使学生发现问题、提出质疑并进行解答。

（二）认知主义学习理论

认知主义学习理论关注学习者的内在心理过程，认为学习不仅是对外部信息的接受，更是个体在认知结构中的信息处理和整合过程。认知主义强调知识的组织和结构，主张通过对信息的理解、分析和应用，帮助学生形成稳固的认知框架。在小学英语阅读教学中，认知主义理论为学生的语言学习和思维发展提供了重要的理论支持。

在核心素养背景下，认知主义学习理论尤其强调对学生思维能力和信息处理能力的培养。教师可以根据认知主义的理念，在阅读教学中通过问题引导、层层递进的阅读任务和思维训练，帮助学生加深对文本的理解，促进其认知能力的发展。

三、在素质教育的背景下，提