13《迷娘（之一）》《致大海》联读课件(共44张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册（含音频+视频）.pptxVIP

致大海;学习;01;新课导入;作者;歌德与但丁、莎士比亚并称为世界上的三大诗圣。《浮士德》是歌德毕生思想和艺术探索的结果。它属于世界文学史上最杰出的巨著之一。《浮士德》是用诗剧形式写成的，全书共有12111行，题材采自十六世纪的关于浮士德博士的民间传说。反映了欧洲自文艺复兴以来三百年的思想和文化的发展，概括了这一阶段的人类科学技术的主要成就。;写作;相关知识;（2）传统浪漫主义

浪漫主义盛行于18世纪末19世纪初，是法国大革命、欧洲民主运动和民族解放斗争高涨的产物，是继启蒙运动之后对封建性的古典主义文艺的强烈反响。浪漫主义的本质特征是按照理想的样子反映生活，表现作者的激情。它反对古典主义的复古倾向与理性教条的束缚，注重抒发个人感受和主观经验，强调创作自由，强调情感和想象，在创作中的作用，浪漫主义作家强烈地不满现实，对庸俗丑陋的现实极为反感，而对一切非凡的事物有强烈的兴趣，常借雄奇的大自然或异域风光表达信念和理想。;基础梳理;任务一：赏析诗歌的意象并体会作者情感;?;2.请分别概括三节诗歌的内容，并指出表达了诗人怎样的情感。;任务二：赏析诗歌的艺术特色;这首诗是以向知心人倾诉的形式完成的，倾诉人是迷娘。从“爱人”到“恩人”再到“父亲”的称呼的转换，体现了迷娘对威廉复杂、真挚而又深沉的情感。这种情感既哀婉又美好，诗歌抒发的情感一次比一次强烈，从感情上呈递进关系。同时，这种爱又升华为对父亲的爱，和思乡之情缠绕在一起，具有哀婉、含蓄而又深沉的艺术效果。;2.《迷娘》这首诗的艺术特色是运用了复沓叠唱的手法，请结合诗歌分析其表现及作用。;02;新课导入;作者;普希金的作品富有强烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生共写抒情诗歌800多首，如著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；叙事诗《青铜骑士》；诗体小说《叶甫根尼·奥涅金》。还有小说《上尉的女儿》等。;写作;相关知识;（2）拜伦

拜伦是英国历史上的浪漫主义诗人，是英国人心目中的英雄。拜伦思想的核心有两个词——“自由和正义”。他有两句名言，“??可以独自兀立于人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位”，“啊，自由，你在牢狱里才最为灿烂”。表达了对自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可贵。拜伦不仅歌唱自由，而且还身体力行地投入到为争取自由而斗争的战争中去。最后病死在战争的前线，为自由而献身。拜伦的精神是自由主义精神。;基础梳理;词语释义

絮语：絮絮叨叨地说；絮叨的话。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

喋喋：言语烦琐；说话没完没了。;任务一：整体感知诗歌内容;第二部分（3～13）写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自由的渴望。

3～7节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隐秘的愿望，也表达诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而悉愁满怀。

8～13节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与诗人精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酮，哀叹了人们的不幸命运。;第三部分（最后两节）写诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。

诗人绝不忘记大海的誓言，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己把整个身心被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。;2.写作此诗时诗人有没有得到自由？试结合诗歌内容简要分析。;3.读最后一节，这一节中的“你”指什么？如何理解最后一节在诗歌中的作用？;任务二：赏析诗人的思想感情;（1）开篇以“自由的元素”称呼大海，将其与自由联系在起，意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。

（2）第3节“我全心渴望的国度啊，大海”直抒胸臆，表达自己的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘；“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。

（3）写大海有雄浑浪涛的回声，也有低沉、喑哑的发自深渊的声音；有黄昏时的幽静，也有“任性的脾气的发作”；海的“喜怒无常”，正是它自由属性的体现。大海的自由和多样的美，引发诗人对自由和解放的向往。;（4）“凝固的石岸”是阻挡“我”热烈拥抱大海、“让我的诗情的波澜”尽情抒发的一种力量，可以理解为阻挡“我”追求自由和理想的一种反动力量。因此诗人说它是“令我厌烦的”。

（5）“被缚住”“想要挣脱开”表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦，“在岸边留下来”也表达了诗人追求理想的坚定。;2.这首诗歌的内在情绪起伏跌宕，反映了作者对现实与自我的思考，请结合1、2两节和第14、15节的内容简单分析。并在诵读中注意区分不同的情感。;经过第3～13节的思考、回忆与联想，诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫，但并没有绝望，因为自己的整个心灵被大海的形象和声响充斥，所以他在第14、15两节告别大海时，表示永不忘记