习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

主备人

备课成员

设计思路

本课以统编版语文四年级上册的“习作：我的心儿怦怦跳”为主题，旨在通过情境创设、引导探究、实践运用等方式，让学生学会运用具体事例和细节描写表达自己的内心感受。设计注重结合课本内容，引导学生从日常生活出发，挖掘素材，培养写作能力。

核心素养目标

培养学生观察生活、感悟情感的能力，提升语言表达和文字组织能力。通过写作实践，增强学生的想象力和创造力，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的情感态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的语文学习基础，能够进行简单的句子表达和记叙文阅读。对日常生活中的情感体验有所了解，但可能缺乏深入的情感体验描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对情感表达类作文有一定的兴趣。学习能力强，但写作时可能存在情感表达不够细腻、描写不够生动的问题。学习风格多样化，部分学生倾向于通过观察和思考进行学习，而另一部分学生则更依赖情感体验和直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作过程中可能遇到的困难包括：如何准确捕捉内心感受、如何运用具体事例和细节描写来丰富情感表达、如何合理安排文章结构等。挑战在于如何引导学生深入挖掘内心情感，提升写作技巧，并克服对写作的畏惧心理。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设生活化的写作情境，激发学生的情感共鸣。

2.开展小组讨论，让学生分享个人经历，互相启发，提高写作思路。

3.利用多媒体资源，如图片、音乐等，辅助学生理解情感描写，增强写作效果。

4.设定写作任务，引导学生进行角色扮演，通过模拟情景练习情感表达。

教学过程

一、导入新课

1.老师扮演：同学们，今天我们要学习一篇关于情感表达的作文——《我的心儿怦怦跳》。请大家闭上眼睛，回忆一下自己曾经有过心跳加速的时刻，比如第一次上台演讲、第一次参加比赛、第一次见到心仪的人……（学生回忆）

2.学生扮演：老师，我第一次上台演讲的时候，我的心儿怦怦跳得厉害，手心都出汗了。

3.老师扮演：很好，大家都有过这样的经历。今天我们就来学习如何把这样的情感体验写出来，让读者也能感受到我们的心跳。

二、新课讲授

1.老师扮演：首先，我们来分析一下这篇作文的结构。它分为三个部分：开头、中间和结尾。开头部分，作者描述了自己心跳加速的原因；中间部分，作者通过具体事例和细节描写，表达了自己的内心感受；结尾部分，作者总结了这次经历对自己的影响。

2.学生扮演：老师，那我们该如何写开头呢？

3.老师扮演：开头要简洁明了，直接点明主题。比如，你可以这样写：“今天，我第一次站在舞台上，面对这么多观众，我的心儿怦怦跳个不停。”

4.学生扮演：那中间部分呢？

5.老师扮演：中间部分要具体描写你的内心感受，可以运用比喻、拟人等修辞手法。比如，你可以这样写：“我的心脏像一只小鹿在奔跑，撞击着我的胸腔，让我无法集中注意力。”

6.学生扮演：那结尾部分呢？

7.老师扮演：结尾部分要总结这次经历对自己的影响，可以表达自己的感悟。比如，你可以这样写：“这次经历让我明白了，面对挑战，我们要勇敢地去面对，用心去感受生活的美好。”

三、写作实践

1.老师扮演：现在，请大家根据自己曾经有过心跳加速的时刻，尝试写一篇作文。要求：开头点明主题，中间具体描写内心感受，结尾总结感悟。

2.学生扮演：老师，我写好了，请您帮我看看。

3.老师扮演：好的，请你把作文读给我听。

4.学生扮演：（朗读作文）

5.老师扮演：这篇作文写得很好，开头点明了主题，中间描写细腻，结尾总结了感悟。接下来，请大家互相批改作文，提出修改意见。

四、课堂讨论

1.老师扮演：同学们，刚才我们互相批改了作文，大家觉得自己的作文有哪些优点和不足？

2.学生扮演：我觉得我的作文开头写得不错，但中间部分描写不够生动。

3.老师扮演：是的，中间部分的描写是作文的重点，我们要学会运用修辞手法和细节描写来丰富内容。

4.学生扮演：那我该怎么改进呢？

5.老师扮演：你可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，把你的内心感受描写得更加生动形象。

五、总结与反思

1.老师扮演：同学们，今天我们学习了如何写一篇关于情感表达的作文。希望大家能够把学到的写作技巧运用到自己的写作实践中，写出更多优秀的作文。

2.学生扮演：老师，我明白了，我会努力提高自己的写作水平。

3.老师扮演：很好，相信你们一定能够取得进步。课后，请大家继续练习写作，并分享自己的作品，互相学习，共同进步。

拓展与延伸

一、拓