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《扎彩灯》（教学设计）吉美版三年级上册综合实践活动

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教材分析

嘿，亲爱的同学们，今天我们要来学习的是《扎彩灯》这一课，它可是吉美版三年级上册综合实践活动中的一个亮点哦！这节课，我们不仅会动手实践，还能了解到我国传统的民间艺术——彩灯的制作过程。这可是将课本知识与实际操作相结合的好机会呢！????

核心素养目标

同学们，通过今天的学习，我们希望你们能够培养以下几个方面的核心素养：首先，增强动手实践能力，通过亲自动手扎彩灯，提升你们的动手操作技巧；其次，激发对传统民间艺术的兴趣和热爱，增强文化自信；再者，培养团队协作精神，因为在制作过程中，我们需要互相帮助，共同完成彩灯。最后，锻炼你们的审美能力，学会欣赏和创造美。这些核心素养，将会陪伴你们在学习和生活中不断成长。??????

学情分析

在我们三年级的同学们中，大家对于动手操作的活动都充满了好奇心和参与的热情。在这个年龄阶段，你们已经具备了一定的动手能力，能够按照简单的步骤进行操作。不过，由于每个人的动手经验和细致程度不同，所以在制作彩灯这样的精细活动中，可能会存在一些差异。

在知识层面，你们对彩灯有一定的了解，知道它是我国的传统民间艺术，但具体到制作工艺和材料选择，可能了解不多。这为我们提供了结合课本知识，通过实践活动来丰富你们对彩灯文化的认识的机会。

在能力方面，同学们的观察力和空间想象力正在快速发展，这对于理解彩灯的设计和结构至关重要。同时，你们的创造力和想象力也是进行艺术创作的基础，这些能力在扎彩灯的过程中将会得到锻炼。

从素质角度来看，三年级的学生们逐渐开始形成自己的个性和行为习惯。在课堂上，有的同学可能比较积极主动，有的则可能较为内向。这些差异会在小组合作中体现出来，我们需要引导他们学会沟通和协作。

教学资源

-软硬件资源：彩色纸张、剪刀、胶水、竹签、彩带、LED灯串等制作彩灯的材料；电子白板或投影仪用于展示彩灯制作步骤和图片。

-课程平台：班级微信群或学校教学平台，用于发布教学通知和课后作业。

-信息化资源：网络搜索到的彩灯制作视频、图片资料，以及相关的历史和文化背景资料。

-教学手段：实物展示、小组合作、示范教学、学生作品展示等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对彩灯的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在节日里有没有见过五彩缤纷的彩灯呢？它们是怎么制作出来的呢？”

（展示一些关于彩灯的图片或视频片段，让学生初步感受彩灯的魅力或特点。）

“今天，我们就来一起探索彩灯的世界，看看这些美丽的彩灯背后有哪些有趣的故事和制作技巧。”

2.彩灯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解彩灯的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解彩灯的定义，包括其主要组成元素或结构。

“彩灯，顾名思义，就是用彩色的纸张、布料等材料制作而成的灯笼。它由骨架、灯罩、装饰品和光源等部分组成。”

详细介绍彩灯的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

“比如，骨架是支撑整个彩灯结构的基础，灯罩则是用来保护光源和装饰品的，而装饰品则可以丰富彩灯的外观。”

“我们来看一个例子，这个彩灯是春节时用来装饰街道的，它不仅美观，还能照亮夜晚，给人们带来节日的气氛。”

3.彩灯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解彩灯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的彩灯案例进行分析。

“比如，这个彩灯是采用剪纸艺术制作的，它不仅展现了民间艺术的魅力，还寓意着吉祥如意。”

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解彩灯的多样性或复杂性。

“这些彩灯在制作过程中，不仅需要巧手，还需要创意和耐心。它们不仅是一种装饰品，更是承载着我国传统文化的载体。”

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用彩灯解决实际问题。

“同学们，你们觉得彩灯在生活中有什么作用呢？我们可以用它来装饰房间，也可以在节日里用来增添喜庆气氛。”

小组讨论：让学生分组讨论彩灯的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

“现在，请大家分组讨论一下，如果你们有机会设计一款新的彩灯，你们会怎么设计？它会有哪些特点和功能？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与彩灯相关的主题进行深入讨论。

“现在，每组请选择一个你们感兴趣的主题，比如彩灯的材料、设计理念或者文化意义等。”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

“在讨论过程中，请大家积极发言，互相倾听，共同找出问题的解决方案。”

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

“讨论结束后，每组请派一名代表来向全班展示你们的讨论成果，我们可以一起学习交流。”

5.课