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SHUMASHEJI

对小学体育分层教学实施策略的分析

韦耀华

广西河池市都安瑶族自治县澄江镇八仙小学，广西河池530700

摘要：本文依照文献对比法和理论分析法首先阐述分层教学的理论基础，强调个别化教学的重要性。其

次，提出根据学生的体能、技能水平所确定的教学分层：高级（A）、中等(B)和初级(C)。针对不同层次，设计

相应的教学内容和方法，包括个别化教学目标的设定、教学内容与方法的设计、教学资源与辅助工具的灵活运

用，以及促进学生间互动与合作的策略。通过具体课例，如足球、田径和跳绳，展示分层教学策略的应用，以供

参考。

关键词：小学体育；分层教学；有效实施

中图分类号：G807.04   文献标识码：A   文章编码：D202401A052

体育教学作为学生全面发展的重要组成部分，其动兴趣、自我激励能力以及独立学习的倾向，其乐于

有效性对学生的身心健康和综合素质具有深远影响。接受挑战，寻求超越个人极限。对于这类学生，教学重

近年来，个别化教学理念在教育领域日益受到重视，点应放在提高技术水平、战术理解和领导能力上，同

其中，分层教学作为已在多个教育层面得到应用。在时教师需积极鼓励其创新。

小学体育教学中，由于学生的身体条件、运动技能和（二）B层（中等水平）

兴趣差异显著，因此实施分层教学显得尤为重要。本B层学生的体能和技能水平处于中等范围，其在学

文旨在深入解析小学体育分层教学的实施策略，通过习新技能时需要更平衡地指导和练习。这些学生对体

理论与实践的结合，探索如何在小学阶段有效实施分育活动有一定兴趣，但可能在自信心和持久性方面需

层教学，以促进学生的个性化学习和全面发展。要额外的支持。学生在团队活动中可能更加依赖同伴

一、分层教学的理论基础的引导和教师的鼓励，因此在教学中应注重培养他们

的合作精神和社交技能。B层学生的教学重点应是提

分层教学的理论基础主要源于教育心理学和个别

升基本技能水平，增强体能，并且可激发其对运动的

差异原理，该教学方法的核心在于了解并明确不同学

长期兴趣。

生在能力、兴趣和学习风格上的差异，并致力于提供

（三）C层（初级水平）

适应各种水平的教学策略。该教学理论基于维果斯基

C层学生在体能和运动技能方面面临较大挑战，

的近端发展区理论，强调通过适度挑战来促进学生的

其在掌握基本技巧和理解运动规则方面需要更多的时

最大发展。同时，布卢姆的掌握学习理论也对分层教

间和耐心。这些学生可能对体育活动感到不自信或缺

学有重要影响，主张所有学生均需要在适当的学习条

乏兴趣，因此需要通过正面的鼓励和成功的体验来建

件下达到高水平的学习成就。分层教学鼓励教师针对

立信心。对此，教学重点应放在提供个性化的、适应性

学生的不同需求，设计个性化的教学活动和评估方法，

强的指导上，以确保学生可在安全和乐趣的环境中学

从而最大限度地提升每个学生的学习效果。这种方法

在小学体育教学中尤为重要，因为在此