《除数是两位数的除法——商不变的性质》教学设计-2024-2025学年四年级上册数学浙教版.docxVIP

《除数是两位数的除法——商不变的性质》教学设计-2024-2025学年四年级上册数学浙教版

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设计思路

本节课以《除数是两位数的除法——商不变的性质》为主题，紧密结合浙教版四年级上册数学教材，通过创设实际情境，引导学生探究商不变的性质。课程设计注重启发式教学，鼓励学生动手操作、合作交流，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过探究商不变的性质，让学生理解数学概念的本质。发展数学运算能力，通过实际问题解决，提高学生进行除法运算的技巧。培养逻辑推理能力，引导学生通过观察、比较、分析，归纳出商不变的性质。增强应用意识，让学生学会将数学知识应用于解决实际问题，提升数学应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握商不变的性质，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变的规律。

②能够灵活运用商不变的性质进行两位数除法的计算，提高计算速度和准确性。

2.教学难点，

①学生在理解商不变性质时，可能难以把握“相同的倍数”这一概念，需要通过具体实例帮助学生建立直观认识。

②在实际操作中，学生可能难以将商不变性质应用于复杂的多步除法计算，需要通过逐步引导和练习来提高应用能力。

③学生在解决实际问题中，如何将数学知识有效地转化为解决问题的策略，需要教师提供恰当的指导和方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的浙教版四年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解商不变的性质。

3.实验器材：准备小棒、计数器等教具，用于学生动手操作，验证商不变的性质。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；布置实验操作台，确保学生安全进行操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道生活中哪些地方会用到除法吗？”来引发学生的思考，激发他们对除法运算的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾三位数除以一位数的计算方法，强调除法的意义和步骤。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先介绍两位数除法的概念，然后详细讲解商不变的性质，包括被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变的规律。

-举例说明：通过具体的例子，如24÷6=4和240÷60=4，展示商不变的性质如何应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试找出更多的例子来验证商不变的性质，并邀请小组代表分享他们的发现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括不同难度的两位数除法计算，要求学生运用商不变的性质进行计算。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导，确保他们理解并正确应用商不变的性质。

4.应用实践（约10分钟）

-提出实际问题：给出一些生活中的实际问题，如购物找零、分配任务等，让学生运用商不变的性质解决这些问题。

-小组合作：将学生分成小组，每组选择一个问题进行讨论和计算，然后全班分享解决方案。

5.拓展延伸（约10分钟）

-提出挑战性问题：设计一些需要综合运用商不变性质和多位数除法的题目，鼓励学生挑战自我。

-学生展示：邀请学生展示他们的解题过程，教师给予评价和反馈。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课学到的内容，总结商不变的性质及其应用。

-教师总结：教师对学生的总结进行补充，强调商不变性质在解决实际问题中的重要性，并提醒学生在以后的学习中注意这一规律的应用。

7.作业布置（约2分钟）

-布置与商不变性质相关的作业，包括计算题和应用题，让学生巩固所学知识，并准备下一节课的内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-两位数除法的进位除法：介绍进位除法的概念和步骤，让学生了解在除法运算中如何处理进位。

-商不变性质的应用：提供一些实际生活中的例子，如工程计算、食材配比等，展示商不变性质在实际问题中的应用。

-多位数除法：介绍多位数除法的计算方法，包括长除法，让学生了解更高位数的除法运算。

-除法与其他运算的关系：探讨除法与其他数学运算（如乘法、加法、减法）之间的关系，帮助学生建立数学知识体系。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过家庭作业或课外阅读，了解除法在历史发展中的作用和重要性。

-引导学生收集生活中的除法实例，如购物、烹饪、运动等，分析这些实例中商不变性质的应用。

-组织学生进行小组合作，设计一些与商不变性质相关的游戏或活动，如“数字侦探”游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。

-建议学生尝试解决一些开放性问题，如“如何用商不变性质简化计算？”或“在哪些情况下商不变性质不适用？”

-鼓励学生利用互联网资源，如在线数