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教育信息化助力农村小规模学校高质量发展的路径与策略

摘要：随着信息技术的迅速发展和普及，教育信息化已经成为推动教育质量提升的重要手段。但在农村地区，小规模学校面临着地理位置偏远、教学资源有限等挑战。通过深入调查和案例分析，探讨教育信息化在农村小规模学校中的应用与实践，并提出针对性的建议和策略。研究发现，教育信息化可以促进农村小规模学校提高教学质量、优化资源配置、提升学生综合素质等，但也存在一些问题，需要采取有效措施加以解决。

关键词：教育信息化；农村小规模学校；高质量发展

0引言

近年来，国家大力推进教育信息化建设，旨在实现教育的现代化和均衡发展。农村小规模学校作为教育体系中的薄弱环节，面临着诸多挑战[1]。如何利用教育信息化助力农村小规模学校高质量发展，提升教育教学水平和质量，是当前研究的热点问题。

1教育信息化建设与农村义务教育均衡发展

1.1教育信息化的基本内涵

教育信息化是指在教育领域运用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益的一系列活动[2]。它包括教育技术、教育资源、教学模式、学习方式等多个方面，是实现教育现代化的重要途径。

1.2农村义务教育均衡发展的意义

推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义[3]。

2农村小规模学校发展存在的问题

2.1专业学科教师紧缺

农村小规模学校普遍存在专业学科教师紧缺的问题。由于教师编制有限、地理位置偏远、生活条件艰苦等多种原因，很多专业的学科教师难以引进和留任。这导致部分农村小规模学校的一些学科，如英语、音乐、美术等，无法充分开设，影响了学生综合素质的培养。同时，由于教师资源不足，部分教师需要承担跨学科的教学任务，这不仅增加了他们的工作负担，也影响了教学质量[4]。

2.2学校分布点多面广

农村小规模学校分布点多面广，给管理和教育教学带来了一定困难。由于交通不便、地理位置偏远，很多学校的师生比例失衡，一些班级的班额较小，难以形成有效的学习氛围。此外，由于学校之间距离较远，教师之间的交流和合作也受到限制，不利于教学经验的共享和教学方法的创新。

2.3教师老龄化问题日益突出

部分农村小规模学校的教师老龄化问题日益突出。许多教师已经接近退休年龄，但他们仍然在为农村教育事业默默奉献。因此，部分农村小规模学校面临师资断层。这不仅影响了学校的师资结构和教学质量，也制约了学校的长期发展。

2.4教学资源匮乏

部分农村小规模学校还面临着教学资源匮乏的问题。由于经费有限，部分学校无法购买足够的教学设备和图书资料，导致学生的学习环境和学习条件相对较差。同时，部分学校无法及时获取最新的教育信息和教学资源，影响了教学质量和效果。

2.5教育信息化程度低

尽管近年来国家大力推动教育信息化建设，但农村小规模学校的信息化程度仍然较低。很多学校缺乏必要的信息技术设备和网络设施，无法开展有效的信息化教学活动。同时，由于教师的信息化素养普遍不高，很多学校对信息技术的应用还停留在初级阶段，无法充分发挥信息技术的优势和作用。这些问题都制约了农村小规模学校的高质量发展。

3农村小规模学校开展教育信息化建设的意义

3.1加快改善农村小规模学校信息化环境

通过卫星传输、网络平台等先进的技术手段，可以在一定程度上解决农村小规模学校因地域分布广泛、交通不便等问题导致的优质教育资源获取不足的困境。例如，“教学点数字教育资源全覆盖”项目为农村教学点提供了大量的优质数字教育资源，有效弥补了当地资源的不足[5]。

3.2改变农村小规模学校传统的教学理念和教学方法

教育信息化不仅可以为农村小规模学校提供丰富的教学资源和工具，还可以改变传统的教学理念和教学方法。通过数字化教育资源的整合和应用，促进学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力和综合素质。例如，安徽省某地区的农村小规模学校利用数字化教育资源，开展了翻转课堂教学模式的探索与实践，有效提高了学生的学习效果。

3.3为农村小规模学校学生带来新鲜的知识信息和优质的教育资源

数字化教育资源具有共享性、交互性和开放性等特点，可以为农村小规模学校的学生提供更多的新鲜知识信息和优质教育资源。例如，“农村义务教育薄弱学校改造计划”项目为农村小规模学校提供了多媒体教室、计算机教室等数字化教育资源，让当地学生可以接触到更多的优质教育资源[6]。

3.4快速提高农村小规模学校教育教学质量和管理水平

数字化教育资源的应用可以有效提高农村小规模学校的教育教学质量和管理水平。数字化教育资源的整合和应