让信息技术在减负工作中发挥实效.docxVIP

让信息技术在减负工作中发挥实效

摘要：在“双减”政策背景下，许多教育工作者进行各种探索和尝试，努力寻找能够真正提高课堂教学效率的途径和方法。探讨教师如何在教育教学工作中运用信息技术为学生的学习减负增效，并结合实践为教师在教学中实施有效减负提供一些经验和参考。

关键词：信息技术；信息技术工具；减负工作

0引言

百年大计，教育为本。2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担[1]。这既是从教育是国之大计、党之大计的角度作出的重大决策部署，也是落实立德树人根本任务，促进学生全面发展、健康成长的大事。“双减”政策实施以来，从整体上看，学校的教育教学工作取得了一定成效。学校以减负提质为目标导向，传统的填鸭式、满堂灌的课堂教学模式发生了明显转变，死记硬背、题海战术的传统教学方法得到了有效遏制，家长的焦虑情绪有所缓解，学生的学业负担有所减轻。但是，目前仍有部分学校和教师在政策执行过程中存在着认识不够、方法不当、执行不力等情况，影响和抑制了学生学习的自主性和积极性，使减负工作没有真正落实到位。一线教育工作者应该在教学工作中积极运用信息技术手段，发挥信息技术的作用和价值，帮助实现真正的减负增效。

1目前减负工作中存在的问题

1.1单纯减少学习时间和内容

一些教师对减负工作的理解和认识存在偏差，认为减负工作就是单纯地减少学习时间、学习内容、作业数量并降低学习难度。这种认识是片面的，是政策认识上的误区。减负工作的目标是减轻学生的学习负担，而不是减掉学生的学习内容，更不能减掉学习的质量。换句话说，减负工作要在保证教学效果和教学质量的前提下，让学生学习得更轻松、更愉快、更有成效，促进他们全面健康发展。认识上的偏差会导致对政策贯彻落实不力，甚至和政策的初衷相背离。

1.2教学形式大于教学内容

一些教师对“双减”政策是持赞成态度的，在教育教学过程中也努力做到身体力行，尝试采用各种各样的形式让课堂教学变得丰富多彩、轻松愉快。但在实际教学中往往是一堂课热热闹闹、轰轰烈烈地上完了，而学生对知识点走马观花、印象不深，好像听懂了课，但分析问题和解决问题能力不强，在各种测验和考试中遇到问题不知如何下手，只能望题兴叹。

1.3政策执行浅尝辄止

减负应该是教育工作者从对学生负责、对家长负责、对国家和社会负责的角度长期推行落实的一项工作，而不应该是做表面文章，更不应该是一阵风。目前，部分学校和教师对减负政策的执行浅尝辄止，例如，部分教师在平时的教育教学工作中可能执行了政策，但是在期末为了成绩还是会给学生增加一定的学习负担，使减负工作没有真正落到实处。

2运用信息技术进行减负增效的途径和方法

如何才能让“双减”政策在学校教学工作中真正开花结果，让学生在课堂教学中动起来、笑出来[2]，真正从学习中找到快乐、找到成就感，变“让我学”为“我要学”呢？根据多年的教学实践经验，笔者认为应该充分运用现代教育技术手段，发挥信息技术的作用和价值，利用信息技术设施和设备声情并茂、方便快捷、实时互动、资源共享等特点，让其为教师的课堂教学助力添彩，为学生的认知和想象插上翅膀，为学校和家庭的沟通架起桥梁，提高减负工作实效。主要可以从以下几个方面着手。

2.1运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂教学过程中，有些教师用较长时间讲解抽象复杂的知识，无法有效激发学生的学习兴趣。一线教师要想在课堂教学过程中让学生保持长久的注意力，充分调动学生的学习兴趣，就要重视发挥信息技术的优势，利用视频展示、动画模拟、情景再现、VR（虚拟现实）体验等多样化、多角度的信息技术手段，尽量将抽象的问题直观化，通过震撼的视觉效果加深学生的直观印象，通过引人入胜的情节增强学生的情感体验，通过视听效果的展示引导学生进行细致观察和深入思考，加深学生对所学内容的理解和认知，从而达到变抽象为具象、变枯燥为生动、变浅显为深刻的课堂教学效果。

在讲授信息技术课程的“信息及其特征”一课时，对信息的真伪性这个特征，笔者没有平铺直叙地进行讲解，而是给学生播放了电影《长津湖》中的一个片段，让学生根据视频资料总结这个片段中体现了信息的什么特征。由于影音视频具有声情并茂的特点，所以学生的注意力很快就被吸引过来。当看到志愿军战士为了不被敌人发现，严密伪装，在刺骨的严寒里穿着单薄的衣服，披着白色的被单，趴在雪地上一动不动时，教室内瞬间安静了下来，很多学生的眼睛里都闪着泪花。这一刻，他们不仅深刻地理解了信息的真伪性特征，更受到了一次深刻的思想洗礼，接受了一次令他们终生难忘的爱国主义教育。

教学实践证明，对信息技术手段的合理运用可以帮助教师更高效地展现教学内容，更有