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师范生教育智慧生成网络支持平台设计与开发

摘要：促进师范生生成教育智慧是教师教育的重要任务之一。运用教育现象学的方法，沿着“描述体验—改写重写—研读故事—共同反思”的路径可促进师范生教育智慧的生成。在此基础上，通过可行性研究、需求分析、架构设计、原型实现、平台测试、修改完善、部署运行等环节构建师范生教育智慧生成网络支持平台，从而使得师范生可以基于信息化环境生成教育智慧。

关键词：师范生；教育智慧；教育现象学；信息技术；教育智慧生成网络支持平台

0引言

智慧教育是教育信息化发展的必然选择，实现智慧教育有赖于智慧教师[1]，迅猛的教育变革将更凸显教育智慧的价值[2]。智慧教育和教育智慧并非二元对立，而是应当协调融合。一方面，随着教育信息化的发展和人工智能时代的来临，教与学的方式将发生翻天覆地的变化，但“无边界的教育”仍然需要情感传递[3]，所以从教师培养学生、教师角色本身和教师专业发展的角度来看，智慧教育时代必然要求教师充满教育智慧[1]；另一方面，信息技术将全方位渗透教育领域，教师教育研究已有相当多的成果，进一步深耕信息技术，将从更深入、更细化的角度使其与教师教育研究交叉、融合，教育智慧的生成需要信息技术提供支持。

1可行性研究

网络平台的开发受到时间、经费、技术、实施等方面的影响，任何一方面没有考虑得当都可能造成不良的后果，导致网络平台开发失败。因此，师范生教育智慧生成网络支持平台开发的第一步应该进行可行性研究，充分考虑各方面因素，避免贸然行动，用较小的代价在较短的时限内确定该项目是否可行。

1.1时间可行性

开发网络平台要遵循软件生存周期规律。对一个从零起步开发的信息平台而言，需求分析、设计、编码、测试、运行、维护等环节按顺序进行、相互衔接，均需要耗费大量的时间，是否能如期实现网络平台的开发，进而基于平台开展进一步的研究工作，关乎整个计划的实施，故而显得尤为重要。使用演化型快速原型法进行网络平台的开发既可以节约大量时间，又可以满足研究需求。具体而言，就是先构造一个模型系统，并将其作为系统的核心部分，经过不断的修改、完善，直至成为最终的系统。此外，研究和开发人员均能保证每天有较为充足的工作时间。因此，开发师范生教育智慧生成网络支持平台具有时间可行性。

1.2经济可行性

开发应用平台的经济可行性指评估经济效益是否超过其开发成本，但这是在将平台作为商品并希望从中获取经济利益的基础上说的。本研究开发网络平台的目的在于将其应用于师范生培养过程中，从而促进师范生教育智慧的生成，因而考虑的不是经济利益，而是对未来教师的培养。虽然如此，是否有足够的经费支持平台开发仍是必须考虑的。一方面，笔者所在工作单位可以提供开发平台所需的软硬件，无需额外购买；另一方面，该项目获得了研究立项资助，经费有保障。因此，开发师范生教育智慧生成网络支持平台具有经济可行性。

1.3技术可行性

技术可行性是将平台设计和需求转化成为最终软件产品的关键，考查的是为了实现软件产品开发，当前研究者所具有的各种与技术相关因素的适切性和匹配度，如开发技术的成熟性、开发人员的能力水平等。为便于用户随时随地、跨系统、多终端访问和使用，同时结合学校实际，本研究选用WebPlusPro作为搭建网络支持平台的工具，WebPlusPro具有良好的成熟性、可靠性和安全性，且应用较为广泛。笔者具有开发和管理网络平台和信息系统的经历，还有学校网络工程师的协作。因此，开发师范生教育智慧生成网络支持平台具有技术可行性。

1.4实施可行性

开发网络平台的目的在于最终实践，现有的管理体制、用户能力是否可行有待确定。本研究基于江苏省南京市某高校教师教育学院小学教育专业师范生开展，该专业及其所在学科有多个“冲顶”任务，如获批国家一流专业建设点、教育学专业硕士学位建设点等，这些都是有时间限定的高难度任务，需要开发新的增长点支撑专业和学科建设，故本研究得到学院的大力支持。此外，作为网络平台使用主体的师范生本身具备足够的信息素养，加上研究者针对各个使用环节都撰写了平台使用指南，使得师范生教育智慧生成网络支持平台具有实施可行性。

2需求分析

需求分析架起平台功能分配和平台设计开发的桥梁，是开发工作取得成功的基础性工作，任务是明确平台必须做什么。需求主要由功能性需求和非功能性需求两部分组成，功能性需求包括平台所完成的任务、所提供的服务，非功能性需求包括接口设计需求、安全运行需求等方面。根据教育现象学生成教育智慧路径的实际，运用功能分解法，通过访谈的方式与用户进行交流，以获取平台用户的需求。

考虑到访谈具有很强的目的性和指向性，故采取结构化访谈的方式，事先准备好访谈提纲，对教育科学学院的院领导、小学教育系主任、教学与科研办公室主任、课程与教学论学科教师和师范生进行访谈。通过访谈了解小学教育专业师范生教