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燃烧热的测定实验课程思政教学案例设计

摘要：以国家级一流课程和省级课程思政示范课程物理化学实验中的燃烧热的测定实验为例，从教学目标、育人目标、育人案例设计与实施过程四个方面设计课程思政教学案例，从燃烧热的概念自然过渡到未来清洁能源可燃冰的燃烧，在传授知识、训练学生动手实验操作能力的同时，树立其可持续发展的理念和国家能源安全观。

关键词：物理化学实验；课程思政；燃烧热的测定；实验；可燃冰

0引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2018年，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》发布，强调“着力推动高校全面加强课程思政建设”“强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素”“形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局”[2]。2020年，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》发布，提出构建学科教学体系，全面推进所有学科课程思政建设[3]。2021年至今，教育部、各省教育厅选树一批课程思政示范课程、教学名师和团队以及教学研究示范中心。目前，各大高校的课程思政建设已成为高等教育教学改革创新的重要驱动力和热点问题[4]。

物理化学实验Ⅱ是江汉大学获批的第二批国家级线上线下混合式一流课程之一，也是湖北省课程思政示范课程和首批上线国家高等教育智慧教育平台的课程之一。近年来，学校物理化学实验课程教学团队坚持线上线下结合、育人育才同向同行的教育理念，深入挖掘物理化学实验课程中蕴含的丰富思政元素，有机融入教学各个环节。燃烧热的测定是物理化学实验Ⅱ中一个非常重要的基础性实验，本文以该实验为例，开展课程思政案例设计探索。

1教学目标

1.1知识目标

线上教学通过对燃烧热的测定等内容的学习和讨论，让学生熟悉物质燃烧热的测量技术、测试原理和方法，加深对燃烧热知识点的理解。

1.2能力目标

线下教学培养学生实际动手操作的能力，使其学会正确处理实验数据和表达实验结果。

1.3素质目标

线上线下有效衔接，通过探讨未来清洁能源可燃冰能否大力开采，让学生理解可持续发展理念和国家能源安全观；实验结束，通过萘回收，让学生树立自我保护意识和环境保护意识。

2育人目标

讲解燃烧热的概念时，通过未来清洁能源可燃冰目前能否大力开采的探讨，让学生理解国家的可持续发展理念和能源安全观；课堂指导环节，培养学生严谨认真、实事求是和一丝不苟的科学态度与工作作风；实验数据记录环节，教育学生真实记录实验数据，不伪造和编造数据，培养学生实事求是的科学精神。同时，帮助学生了解行业发展现状，激发学生学好专业知识和技能的决心，使其志存高远，增强专业自信。

3育人案例设计

案例以线上与线下融合为主线，基于教学内容和环节特点引入思政要素，促进育人目标的实现。课前通过提问检验学生线上学习、预习的效果，并结合可燃冰的研究与应用进展，培养学生科学思维和分析问题的能力；课中强调实验操作和数据记录的规范性，并结合萘的取用和固废处理方法，培养化工人的职业道德和社会责任感；课后回归线上，围绕量热计的发展现状与实际应用展开讨论，激发学生对专业领域的兴趣，鼓励学生为行业发展贡献力量。把思政教育潜移默化地渗透到实验教学的各个环节，寓价值引领于线上线下教学全过程，共同驱动“知识育人、思想育人、情感育人”并驾前行，育人育才同向同行。燃烧热的测定实验育人案例设计如表1所示。

4实施过程

本实验课基于教学目标，设计实验课前准备、线上自主学习、线下实验教学、课后延伸、教学评价、教学反思六个教学环节，并将思政元素融入教学内容之中。在课堂教学过程中，从简单的实验名称入手，引入本次实验课学生要完成的实验内容，简单明了、重点突出，具体如下。

4.1实验课前准备

教师检查实验所需试剂是否到位；检查燃烧热测定装置是否正常；检查电脑是否正常，数据处理软件是否可用；保证实验室仪器设备的正常运行。

4.2线上自主学习

学生上实验课前1～2天登录优课联盟平台[6]完成线上自主学习（约60min），内容包括：观看燃烧热的测定实验目的、原理讲解视频，观看燃烧热实验操作、燃烧热数据处理演示视频；撰写实验预习报告。在讲解实验仪器时，介绍量热计的国内外发展现状、国产量热计的优势，激发学生的爱国热情和使命感。

4.3线下实验教学

4.3.1问题导入，引出新课（约5min）

如教师问“本实验的名称是什么”“什么是燃烧热”，学生答“燃烧热的测定”“燃烧热是指1mol

物质完全燃烧时释放出的热量”。若学生不能正确