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《分数的简单应用》教学设计

课题名称

新人教版小学三年级上册第八单元第6课时《分数的简单应用》

课型

新授

教学目标

1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。

2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。

重点难点

1.进一步加深理解分数的意义。

2.培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。

教学准备

课件

教学过程

教学环节

师生活动及要求

二次备课

一、创设情境，激趣导入

师:同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。

二、探究体验，经历过程

1.教学例1。

师:你能用分数表示图形的涂色部分吗?(课件出示:教材第100页例1)

生:这是把1张正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是。

师:如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个?

生:这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。

师:那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢?

生:这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。

师:2份是苹果总数的几分之几?

生:把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是。

2.教学例2。

师:请看下面的问题,说说你知道了什么信息?(课件出示:教材第101页例2)

生:知道了一共有12名学生,其中是女生,是男生。

师:“其中是女生,是男生”这是什么意思呢?

生:意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。

师:怎样求女生的人数呢?

生:因为是女生,要求女生人数就是把12平均分成3份,求出1份是多少,即12÷3=4(人),也就是说女生有4人。

师:怎样求男生人数呢?

生:因为是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即12÷3=4(人),4×2=8(人),也就是说男生有8人。

师:把刚才的解题过程在小组里说一说。

学生在小组内交流;教师巡视了解情况。

【设计意图:在具体的问题情境中,引导学生加深理解分数的意义,为今后学习分数的乘除法应用做准备】

三、总结提升

师:这本节课你们都学会了那些知识？,你有什么感受?有哪些收获?

学生交流自己的收获、感受。

四、课堂作业新设计

1.一篮鸡蛋有28个，拿出这篮鸡蛋的，拿出（）个。

2.妈妈买回12条金鱼。其中是黑金鱼，黑金鱼有（）条。

3.王奶奶家养了20只鸡，其中是公鸡，是母鸡。公鸡和母鸡各有多少只？

4.三年级有30人参加跳绳比赛，其中是女生，参加跳绳比赛的女生有多少人？

(考查知识点:分数的简单应用;能力要求:理解分数的意义,能解决生活中的简单的分数应用问题)

板书设计

分数的简单应用

12÷3=4(人)12÷3=4(人)

4×2=8(人)

答:女生有4人,男生有8人。

教学反思

本节课教学内容是分数的简单应用，是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。这节课从学生的认知规律出发,符合三年级学生的年龄特点。教师认真分析教材内容,把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。

《数学课程标准》强调:“要鼓励学生独立思考、自主探究,为学生提供积极思考与合作交流的空间。”.本节课教师充分利用学生已有的知识经验，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。给予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正的成为了学习的主人，真正的掌握了学习的主动权，正把课堂还给了学生。学生在小组合作讨论、全体汇报交流时，思维相互碰撞,智慧相互启迪,有的学生用小棒摆一摆,有的学生画--画,有的学生用算式计算,且算法多样。达到不同学生之间的资源共享,优势互补的目的，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的探究能力。学生体验到成功的.喜悦。