2024_2025学年高中语文诗歌部分第一单元春教案3新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

PAGE

2-

春

教学目标：

1.学问与实力：了解穆旦在新诗届的地位。

了解“生疏化”的手法。

品尝诗词富有冲突张力的语言。

2.过程与方法：通过小组探讨，分析诗歌中的冲突。

通过文本批注和异文对比，体会语言。

3.情感看法价值观：借由穆旦，培育对中国现代诗歌的爱好。

相识到青春的冲突，但仍能主动面对。

教学重点：品尝诗词富有冲突张力的语言。

教学难点：突破生疏化的诗歌语言，理解诗人的情感。

教学课时：1课时

教学过程：

导入

今日我们将学习中国现代诗歌散文观赏中的一首诗。说起诗歌，你们更喜爱中国现代诗歌还是中国古代诗歌？

作者介绍

今日希望能由新诗坐标式的人物穆旦来突破一点我们与现代诗歌的隔阂。（ppt展穆旦介绍）由南开高校穆旦雕像引出“诗魂”之称，激起学生对作者的爱好。

解题

假如只看标题，肯定会有很多自然之春的意象出现在我们的脑海里。但读过文本后，我们就很简单发觉自然之春是用来喻指人生之春的。

自然之春的这轻、这暖、这一树树花开、这满眼的葳蕤朝气不就像正处于青春的你们吗？让我们在读诗之前先叩问自我，假如用一个词去形容你的青春，你能想到什么？（学生板书）那穆旦笔下的青春呢？

诵读

穆旦的诗总给人一种嘴巴关不住，要放声朗读的冲动。自读后再请两位同学诵读。

鉴赏语言

像刚才形容你们的青春一样，选一个词描述穆旦笔下的青春，并写在空白处。同时用批注的方式找寻这个特点在文中的依据。（由对诗歌的整体感知过度到语言鉴赏）

介绍“生疏化”，使学生对现代诗歌独具匠心的语言有更多的了解。

比较初稿与成稿，进一步推敲字词。

把握主题

冲突贯穿于整首诗，从而使语言成为生命的一种隐喻。（由语言过度到主题）

结合诗歌创作的时代背景，了解诗人的创作意图。

叩问自己解决青春冲突的方法。（将诗歌鉴赏与个人生命体验相结合）

结语

南开校友捐建的穆旦雕像背后是他的几行诗句：“当茫茫白雪铺下遗忘的世界，我情愿感情的激流溢于心田，人生原来是一个严酷的冬天”。“原来”透露出一种迟到的感悟，他已参透人生如冬，却仍愿让感情的激流溢于心田。正如《春》的结尾。

这句诗出自穆旦暮年所写的组诗《春》《夏》《秋》《冬》，我们可以与他青年时所写的这首《春》比较，沿着穆旦的诗歌生命，进行我们自己的理性叩问。（照应开头，并引起学生与诗歌的共鸣和对个体生命的关注。）

作业：阅读穆旦晚年所写的《春》《夏》《秋》《冬》，并与本篇比较。（引导学生关注群篇阅读。）

板书：

我的青春穆旦笔下的青春

诗魂失魂招魂

（学生板书）冲突