2024四年级数学下册第六单元运算律第4课时乘法分配律教案苏教版.docxVIP

第4课时乘法安排律

【教学内容】

教科书第62~63页例5和相关练习。

【教学目标】

1.使学生结合详细的问题情境，经验探究和发觉乘法安排律的过程，理解并驾驭乘法安排律。

2.使学生在视察、比较、分析、概括、猜想、归纳等活动过程中，培育初步的推理实力，增加符号意识，体会数学表达的严谨性与简洁性，感悟模型思想。

3.使学生在参加数学活动的过程中，获得学习胜利的体验，进一步增加学习数学的爱好和学好数学的信念。

【教学重、难点】

重点：在解决问题的过程中探究并驾驭乘法安排律的意义。

难点：正确表述乘法安排律，并能运用乘法安排律进行简便计算。

【教学过程】

一、解决问题

出示例题。让学生说一说从图中知道了什么，要求的问题是什么。

提问：你能列综合算式解答吗?

学生独立完成解题，老师巡察，并让用（6＋4）×24和6×24＋4×24两种不同方法解答的学生分别板演，同时了解全班学生分别是用什么方法解答的。

组织沟通：

1.（6＋4）×24这种方法是先算什么、再算什么的?6×24＋4×24这种方法呢?

2.比较最终的计算结果，你有什么发觉?

3.这两道算式可以写成一个等式吗？

依据学生回答，板书：（6＋4）×24＝6×24＋4×24。

让学生把书上第62页的等式填写完整。

二、提出猜想

提问：视察等号两边的算式，想一想，它们之间有什么联系?

1.让学生自由发表看法。（学生可能发觉：等号左边有6、4和24这三个数，右边也有这三个数……）

2.引导：计算时，等号左边先算什么，再算什么?右边呢?

再问：依据刚才的视察，你能发觉什么?

设疑：是不是全部这样的算式之间都有这样的联系呢?可以怎样进行验证?

让学生再写出几组这样的算式，算一算，比一比，看是不是也存在同样的规律。

三、发觉规律

提问：视察黑板上的每一个等式，说说它们有什么共同的特点，从中能发觉什么。

引导学生接着结合详细的等式，说说等号左右两边的联系，在小组里沟通。

启发：像黑板上这样的式子还能再列举出一些吗?

谈话：请大家把刚才发觉的规律在小组里沟通。

全班沟通，并激励学生用自己的语言表达所发觉的规律。

提问：假如用字母a、b、c分别表示三个数，上面的规律可以怎样表示?

板书：（a＋b）×c＝a×c＋b×c。

指出：这就是乘法安排律。

提问：这里的a、b、c分别表示上面等式中的哪些数?等号的左边表示什么?右边呢?

提问：通过刚才的学习我们相识了乘法安排律，请大家想一想，在以前的学习中，哪些地方应用过乘法安排律?

学生举例，并说明理由。

指出：乘法计算中很多地方都是依据乘法安排律进行计算的，例如，口算12×3时，先算10×3＝30，2×3＝6，再算30＋6＝36，这就是把12看作10＋2，再应用乘法安排律进行计算的。

四、巩固应用

1.做“练一练”第1题。

（1）出示前面两题，指名回答，并说说自己是怎样想的。

提问：你能依据乘法的意义说明其中的道理吗?

（2）让学生独立完成后两题，并组织全班沟通，重点说说每一道题圈里的运算符号是怎样填、怎样想的。

2.做“练一练”第2题。

让学生独立完成，并说说是怎样想的。

要提示学生留意第三小题右边算式中最终一个数是74，也可以把它看成是74×1；第四小题要让学生分别说说题中的两个式子分别和什么样的算式相等。

3.做练习十第6题。

让学生一组一组地完成计算，并说说每组的两道题有什么联系。

比较：请大家比较每组中的两道题，说一说哪一题的计算过程比较简便?为什么?

指出：像这样两个乘积相加的算式，有时可以应用乘法安排律使计算过程比较简便。

4.做练习十第7题。

让学生用两种方法计算长方形的周长，再说说这两种方法之间的联系。

指出：计算长方形周长的两种方法，其实就是应用了乘法的安排律。

五、全课总结（略）

【板书设计】

乘法安排律

四、五年级一共要领多少根跳绳?

解法一：（6＋4）×24

解法二：6×24＋4×24

＝10×24

＝144＋96

＝240（根）

＝240（根）

（6＋4）×24＝6×24＋4×24

用字母表示：（a＋b）×c＝a×c＋b×c

【教学反思】

本节课是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上进行教学的。学生有了探究运算律的阅历，在本节课的学习中很多学生都将已有的阅历进行了正迁移。在教学过程中，老师留意从学生的实际动身，把数学学问和实际生活紧密联系起来，借助对同一实际问题的不同解决方法让学生理解乘法安排律的意义，体会乘法安排律的优越性，收到了较好的教学效果。