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第6课《变色龙》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第6课《变色龙》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

设计意图

本节课旨在引导学生通过品读课文《变色龙》，理解变色龙的特点和象征意义，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。同时，结合九年级学生的认知水平，培养学生关注社会、热爱自然的情感。通过课文的学习，使学生能够更好地理解文学作品中丰富的内涵，提高语文素养。

核心素养目标分析

培养学生对自然现象的观察与思考能力，提升学生的审美鉴赏和语言建构与运用能力。通过《变色龙》的学习，引导学生理解文学作品中的象征手法，增强文化理解与传承意识，同时，激发学生对自然科学和文学艺术的兴趣，培养批判性思维和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然现象的文学作品，对象征手法有一定的了解，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象和动物世界普遍感兴趣，喜欢通过文学作品来感受自然之美。学生的阅读能力和分析能力逐渐增强，但部分学生可能对抽象的象征手法理解不够深入。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对变色龙这一动物的特点了解不足，可能会影响对课文内容的理解。在分析象征手法时，学生可能难以把握作者的创作意图，导致对作品的理解不够准确。此外，学生在运用象征手法进行创作时，可能会遇到如何将现实与想象相结合的难题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备变色龙的相关图片、课文朗读音频以及与变色龙相关的科普视频。

3.教学工具：准备黑板或投影仪用于展示课文内容、分析图表和进行讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组学生有足够的空间进行讨论和交流。

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过展示变色龙的真实图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考变色龙这一自然现象背后的科学原理和文学寓意。教师提问：“变色龙为什么会变色？这种变色现象在自然界中有什么意义？”以此引出本节课的主题《变色龙》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分析课文结构

详细内容：教师引导学生阅读课文，分析课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。通过分析，让学生了解课文是如何围绕变色龙这一主题展开的。

（2）理解象征手法

详细内容：教师讲解象征手法的概念和作用，结合课文中的具体例子，如变色龙的变化象征着人生的起伏变化，引导学生理解作者通过象征手法所表达的思想。

（3）品味语言表达

详细内容：教师引导学生品味课文中的精彩语句，如“它像是在向世界展示自己的多彩”，让学生感受作者运用拟人化手法，使变色龙这一动物形象更加生动。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择课文中的一个角色进行角色扮演，通过表演来加深对课文内容的理解。

（2）创作象征画

详细内容：学生根据课文内容，发挥想象力，创作一幅象征画，表达对变色龙这一自然现象的理解。

（3）撰写读后感

详细内容：学生结合自己的生活经历，撰写一篇读后感，分享自己对课文的理解和感悟。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）变色龙的特点

举例回答：学生讨论变色龙如何通过变色来适应环境，以及这种适应方式对它们生存的意义。

（2）课文中的象征手法

举例回答：学生讨论课文中的象征手法，如变色龙的变化象征着人生的起伏，以及这种象征手法在作品中的作用。

（3）作者的创作意图

举例回答：学生讨论作者通过《变色龙》这一作品想要传达的思想，如对自然界的赞美和对人生的思考。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调变色龙这一自然现象在课文中的象征意义，以及作者通过象征手法所表达的思想。同时，教师总结本节课的重难点，如象征手法的理解和运用。

用时：5分钟

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-变色龙的科学知识：介绍变色龙的生活习性、变色原理、分布范围等，可以参考科普书籍或相关纪录片。

-文学作品中的象征手法：收集一些使用象征手法的文学作品，如《昆虫记》、《老人与海》等，分析其中的象征意义。

-有关自然保护的资料：提供一些关于环境保护和生物多样性保护的资料，如世界自然基金会（WWF）的出版物，让学生了解自然保护的重要性。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：鼓励学生阅读《变色龙》相关的科普书籍，如《变色龙的世界》等，以丰富对变色龙的了解。

-观看纪录片：推荐学生观看《动物世界》等纪录片，通过影像资料直