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21-5《古代诗歌五首·己亥杂诗(其五)》(教学设计)-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计(统编版2024)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《古代诗歌五首·己亥杂诗(其五)》选自统编版2024年七年级语文下册,主要内容包括:学习这首诗的背景、作者介绍、诗歌的韵律特点、意象的运用以及诗歌的情感表达。通过本节课的学习,学生将了解诗歌的创作背景,掌握诗歌的韵律和意象,提升对古代诗歌的鉴赏能力。
核心素养目标
1.培养学生对中国古代诗歌的审美感知,提升对诗歌意境的理解和欣赏能力。
2.增强学生对中国传统文化和历史的认识,培养学生对民族文化的自豪感。
3.培养学生运用语言文字进行表达和交流的能力,提高学生的文学素养。
4.培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维,激发学生对诗歌创作的兴趣。
教学难点与重点
1.教学重点,
①理解《己亥杂诗(其五)》中的关键意象,如“落红不是无情物,化作春泥更护花”,体会诗人对落花的深情和对生命的独特见解。
②把握诗歌的韵律美和节奏感,引导学生感受诗歌的音乐性,培养对古典诗歌韵律的感知能力。
③领悟诗人在诗中表达的情感态度,特别是对自然、人生和历史的深刻感悟。
2.教学难点,
①深入分析诗中“落红”这一意象的多重含义,理解其象征意义,并引导学生将这一意象与诗人的情感和哲理联系起来。
②解读诗歌中的隐含意义,引导学生透过文字表面,探究诗人想要传达的深层思想。
③在理解诗歌的基础上,培养学生对诗歌的个性化解读能力,鼓励学生在尊重原意的基础上,提出自己的见解。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法,先由教师详细讲解诗歌的创作背景和作者生平,然后引导学生分组讨论诗歌中的关键意象和情感表达。
2.设计“诗歌接龙”游戏,让学生在轻松愉快的氛围中练习诗歌的韵律和节奏。
3.利用多媒体展示诗歌相关的图片和视频,增强学生对诗歌意境的直观感受。
4.鼓励学生进行角色扮演,模拟诗人创作时的情境,深化对诗歌情感的理解。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《己亥杂诗(其五)》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们是否了解诗歌?有没有喜欢的诗人或诗作?”
展示一些关于清代诗人龚自珍的图片或视频片段,让学生初步感受诗人的生平和创作风格。
简短介绍龚自珍及其《己亥杂诗》的背景,为接下来的学习打下基础。
2.《己亥杂诗(其五)》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《己亥杂诗(其五)》的基本概念、创作背景和诗歌特点。
过程:
讲解《己亥杂诗(其五)》的出处,包括其在《己亥杂诗》中的位置和意义。
详细介绍龚自珍的生平和创作背景,帮助学生理解诗歌的时代背景和作者情感。
分析诗歌的韵律和格律,使用多媒体展示诗歌的结构特点,如平仄、对仗等。
3.《己亥杂诗(其五)》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解《己亥杂诗(其五)》的特性和重要性。
过程:
分析《己亥杂诗(其五)》中的关键意象“落红”,探讨其象征意义和诗人的情感表达。
结合诗人的生平和时代背景,解读诗歌中的哲理和人生感悟。
展示其他诗人关于“落红”的诗歌,进行比较阅读,引导学生体会不同诗人的艺术风格和情感态度。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与《己亥杂诗(其五)》中的意象或主题相关的角度进行讨论。
小组内讨论该意象或主题在诗歌中的作用和意义,以及它在诗人心中的地位。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《己亥杂诗(其五)》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括对意象或主题的分析、讨论过程中的发现和小组的结论。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《己亥杂诗(其五)》的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括诗歌的创作背景、意象分析、诗人的情感表达等。
强调《己亥杂诗(其五)》在诗歌史上的地位和艺术价值,鼓励学生进一步探索古典诗歌的魅力。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于《己亥杂诗(其五)》的读后感或评论,以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-龚自珍生平资料:收集龚自珍的生平事迹、主要作品和学术成就,为学生提供更全面的诗人背景知识。
-清代诗歌背景:介绍清代诗歌的发展脉络、代表诗人和流派,帮助学生理解《己亥杂诗》在清代诗歌中的地位。
-相关诗歌作品:搜集与《己亥杂诗(其五)》主题相近的其他诗人作品
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