2024春六年级数学下册第6单元整理和复习4数学思考第3课时数学思考3教案新人教版.docxVIP

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第3课时数学思索（3）

【教学内容】

教科书第101~102页相关内容。

【教学目标】

1.理解驾驭利用等式性质进行等量代换求图形代表的数值。

2.利用等式性质及几何学问，推导两角相等。

【教学重点】

利用等式性质进行等量代换及几何证明。

【教学难点】

代换及证明的格式要求。

【教学过程】

一、复习导入

1.复习旧知：以前我们探讨过方程，谁来说说什么叫做方程？解方程主要依据哪几个重要的性质？

［板书：等式性质（1）方程两边同时乘或除以一个不为零的数，方程仍旧成立。

（2）方程两边同时加或减去同一个数，方程仍旧成立。］

2.引入新课：今日我们就运用等式的性质接着探讨有关数学问题。

［板书课题：数学思索（3）］

二、探究新知

1.过渡题。填空，说思路。

□+□+□+□=24□=（）；△+△+△=24，△=（）。

2.引出例题3。

（1）已知△+□=24，△=□+□+□。求△和□的值。

①学生沟通想法：你有什么方法求出△和□的值？（把△+□=24中的△换成□+□+□）

②如何用式子表达出你的方法？

③集体完成解答过程：已知△+□=24，△=□+□+□可得□+□+□+□=24，即4×□=24，所以□=6，△=□+□+□=18。

④自由说一说解答的过程。

（2）已知○+☆=160，◎+☆=160，○是否等于◎？

①学生沟通想法。（两个等式里都有☆，可以运用等式性质求证。）

②如何用式子表达出你的想法呢？集体完成推导过程:已知○+☆=160，◎+☆=160（依据等式性质，等式两边同时减去☆），可推出：○=160-☆，◎=160-☆（因为☆代表同一个数），所以○=◎。

③自由说一说求证的过程。

3.教学例4：什么是平角？平角与直线有什么区分？如右图，两条

直线相交于点O。

（1）每相邻两个角可以组成一个平角，一共能组成几个平角？

①小组内探讨沟通；②全班沟通；③评价谁的解法简洁明白。

想：平角的两边在一条直线上，∠1和∠2，∠2和∠3，∠3和∠4，∠4和∠1，一共能组成4个平角。

（2）你能推出∠1=∠3吗？（可参按例3的方法和格式推导）

①尝试推导；②小组沟通；③全班沟通；④展示优秀作业。

∠1+∠2=180°，∠2+∠3=180°。依据等式的性质，等式两边同时都减去∠2，可得出：∠1=180°-∠2，∠3=180°-∠2，因为180°-∠2=180°-∠2，所以∠1=∠3。

⑤自由说一说推导过程。

三、课堂小结

老师：通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

数学思索（3）

等式性质：1.方程两边同时乘或除以一个不为零的数，方程仍旧成立。

2.方程两边同时加或减去同一个数，方程仍旧成立。

【教学反思】

本课学习有一个重要的数学依据，那就是等式的性质，在教学之前必需让学生通过回顾旧知驾驭好等式的性质，为后面的等量代换及几何证明供应理论依据，在后面学习时学生难以把握好的是如何采纳简捷的格式来完成例题，课中通过尝试、沟通，最终展示出优秀作业等学习方式就是让学生按展示作业格式来完成解答，并让学生自由说说推导过程就是进一步让学生逐步巩固驾驭这样的解答或推导的过程要求。