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川教版信息技术（2019）五年级下册《第三单元我的趣味小程序2智能出题器》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“川教版信息技术（2019）五年级下册《第三单元我的趣味小程序2智能出题器》”为主题，旨在让学生通过制作智能出题器，提高编程能力和问题解决能力。课程内容与课本紧密关联，结合实际操作，培养学生的创新思维和实践能力。

核心素养目标

1.培养学生的计算思维，通过编程实践解决实际问题。

2.提升学生的信息意识，理解编程在生活中的应用价值。

3.增强学生的创新精神和实践能力，激发对信息技术学习的兴趣。

学情分析

五年级学生正处于对信息技术充满好奇和探索欲望的年龄阶段。在知识层面，他们已经具备了一定的计算机操作基础，能够熟练使用鼠标和键盘，对简单的图形界面有初步的认识。然而，在编程方面，学生的掌握程度参差不齐，部分学生可能对编程有浓厚兴趣，具备一定的编程基础，而另一部分学生可能对编程较为陌生，缺乏编程经验和逻辑思维能力。

在能力方面，学生的动手实践能力普遍较强，但独立解决问题的能力还有待提高。他们能够跟随教师的指导完成简单的任务，但在遇到复杂问题时，往往缺乏解决问题的策略和方法。此外，学生的团队协作能力也有待加强，他们在小组合作中往往存在沟通不畅、分工不明确等问题。

在素质方面，学生的自主学习能力和创新意识逐渐增强，但部分学生仍然依赖教师的指导，缺乏自主学习的能力。在信息技术课程中，学生的信息素养和道德素养也需要得到重视，他们需要学会正确使用网络资源，遵守网络道德规范。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。其次，教师应注重培养学生的编程思维和问题解决能力，通过设计富有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的团队协作能力和信息素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：编程软件（如Scratch、Micro:bit软件）

-硬件资源：计算机设备、编程板、电子设备连接线

-课程平台：学校内部教育平台、在线教学资源平台

-信息化资源：相关编程教学视频、案例库、编程教程

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、白板）、编程实验指导书、互动式编程工具

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习Scratch编程的基础操作和逻辑结构。

设计预习问题：围绕“智能出题器”编程课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何设计一个简单的逻辑判断？”、“如何让程序根据不同的条件输出不同的题目？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解编程基础操作和逻辑结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对条件语句和循环语句的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解编程基础，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个有趣的编程案例，如“猜数字游戏”，引出“智能出题器”编程课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解条件语句、循环语句等编程知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过实际操作演示如何编写一个简单的出题程序。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学知识设计自己的出题器。例如，每个小组需要设计一个包含不同难度题目的出题器。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，共同设计出题器。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解编程知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握编程技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解编程知识点，掌握编程技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据所学知识，设计一个更复杂的出题器，并尝试添加更多功能。

提供拓展资源：提供与编程相