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论教师如何保持激情

积极心理学是当前心理学界的一大主流,它批评传统心理学是“问题心理学”

和“悲观心理学”,大力倡导心理学应该挖掘人类本身的潜能和美德,这不但有利于

问题的解决,而且有利于人类素质的提升。因此,我们在讨论教师专业发展的时候,

不应该仅仅看到教师存在的问题如职业倦怠,而应该换个角度,从教师身上发现挖

掘良好的品质如激情,从而促进教师的发展。那么什么是教师激情,在教师职业生

涯发展各阶段如何培养和保持教师的激情呢?

一、教师激情的含义

心理学认为激情是“一种强烈的、爆发性的、短暂的情绪状态”[1],具有积极

和消极两重作用,积极作用表现在它能激励个体发展,是个体发展的强大内在动力;

消极作用表现在激情状态下出现“意识狭窄”现象,自我控制能力减弱等。

针对教师这一特殊群体讨论激情,我们通常把它理解为一种积极的情绪状态,

更多的是发现、肯定、发扬其积极作用,具体表现在:对教师自身而言,是教师专业

发展的动力,促进教师勤于博学,构建和谐快乐课堂气氛,开发潜有的隐性课程资

源,提高教学效果。教师的激情对学生的积极作用表现在:教师的激情可以感染学

生,激发学生的求知欲和学习的兴趣,促进学生集中注意力思考课堂内容,培育热

爱知识的高级情感等。

针对教师这一特殊群体讨论激情,我们还有一种理解,即激情是教师的一种人

格特征,具有一系列的表现。就教师自身而言,激情表现为高度热爱及奉献自己的

专业,具备精深的专业知识、提高学生学业造诣的能力及实践智慧,乐观地面对困

境及不利情况,改革教育实践中的不科学理念与行为的勇气,对教育事业充满希望

等。在对待学生方面,表现为关注所有学生是否幸福及成绩是否理想,对所有学生

充满希望,相信他们都能通过努力获得充分的发展,真诚地公平地对待每一个学生,

采取负责的以人为本的教学内容、方法及评价,课堂中积极启发、引导和互动等。

教师激情的情绪状态是人格特征的具体体现(表现),激情的人格特征促进激情情

绪体验。

二、如何在职业生涯的各个阶段培养和保持教师的激情

就教师的职业生涯而言,其本身是充满激情和活力的。但对大多数教师而言,

在职业生涯中或者是出于自身情感与智力乃至年龄的增长、经济或社会变动等因

素的影响,最初的激情会逐渐褪去或者改变。如何使教育工作成为有意义、有挑

战性、有成就感和愉快的工作呢?积极心理学认为主要包括三个方面的内容:积极

的个性特征、积极的社会环境、积极的工作制度。我们将从个人、组织和社会多

角度来探讨如何在教师职业生涯中针对各个阶段的特点培养和保持教师的激情。

费斯勒教授和克里斯坦森教授把教师职业周期分为职前期、职初期、能力建

构期、热情成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和离岗期八个阶段,

这一模型强调这八个阶段的发展是动态的而不是线性的,不是按某一固定顺序发

展的。[2]

(一)职前期

职前期作为职业生涯周期的起点,是教师某一特定专业角色的准备期。通常

是指在大学或师范学院进行的师资培育阶段。这个阶段的主要任务是在未来的教

师走上教师岗位前,对他们进行严格的专业训练,培养他们形成从事教师职业所需

具备的专业知识、专业技能和专业态度;激发他们从教的内在职业动机,使之形成

强大而持久的发展内驱力,让他们在心理、行为和专业上做好充分的入职准备。

从个人层面来说,个体应该建立积极的人格,了解自己的性格、兴趣、爱好和

能力是否适合当老师;努力学习专业知识;同时,对当前自己所学学科的现状、问题

及发展趋势有所了解,逐渐确立自己的发展目标。从学校层面来说,唤起未来教师

对教师职业的责任感和兴趣,培养对教师职业特性的认识,对未来可能面临的问题

和压力有充分的心理准备,开设相关课程,组织相关活动,让未来教师不仅要掌握

过硬的专业知识和专业技能,还要树立崇高的专业理想和正确的专业态度,了解学

生心理发展特点,树立科学的学生观。从社会层面来说,未来教师职业生涯的职前

阶段容易受社会的影响,公众眼中的教师的地位、福利和看法都会影响职前期教

师,因此,全社会应该营造一种尊师重教、充分肯定知识作用的氛围。职前期是教

师职业生涯的起点,是非常重要的一个阶段,只有在这个阶段做好了充分准备,才

可能在后面的发展阶段充满激情地工作。

(二)职初期

职初期是教师任教的最初几年,也是教师在学校系统中的社会化时期。此阶

段的每一位新任教师通常都会努力工作,争取上级、同事、学生的接纳与肯定,并

试图在处理日常问题和事务时获得信心。此阶段