2024七年级数学上册第4章直线与角4.5角的比较与补余角教案新版沪科版.docxVIP

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4.5角的比较与补（余）角

教学目标

【学问与实力】

1.在详细的现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小,相识一个角的余角和补角，驾驭余角和补角的性质。

2.通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，相识角的平分线.了解方位角，能确定详细物体的方位。

【过程与方法】

进一步培育和提高学生的识图实力和动手操作的实力，相识类比的数学思想方法．进一步提高学生的抽象概括实力，发展空间观念和学问运用实力，学会简洁的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。

【情感看法价值观】

体会视察、归纳、推理对数学学问中获得数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思索和小组沟通中获益。

教学重难点

【教学重点】

比较角的大小，相识角平分线相识角的互余、互补关系及其性质，确定方位是本节课的重点。

【教学难点】

通过简洁的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点。

课前打算

课件等。

教学过程

引入新课：

老师活动：在黑板上画出一个三角形．（如右图所示）

1．提出问题：比较图中线段AB、BC、CD的长短．

学生活动：回顾线段长短的比较方法．小组沟通，得出适当的比较线段长短的方法．

老师活动：归纳学生的探讨结果，并演示用圆规比较AB、BC、CD三条线段长短的过程，并写出结论：ABACBC．

2．提出问题：

怎样比较图中∠A、∠B、∠C的大小？

学生活动：小组沟通比较方法，得出结论：可用量角器先量出角的度数，然后比较它们的大小．

老师活动：（1）确定评价学生提出的方法，并动手测量度数，比较它们的大小，板书结论：∠C∠B∠A．（2）启发引导学生，类比线段长短的比较方法，也可以把它们叠合在一起比较大小．

3.让学生视察意大利闻名建筑比萨斜塔。

比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建立，但是在工程起先后不久便由于地基不匀称和土层松软而倾斜。

二、新课讲解：

1．提出问题：

如何用叠合的方法比较角的大小？

学生活动：进行小组沟通探讨，动手操作：每个学生都在透亮纸上画一个角，然后剪下这个角，并与小组中其它同学所画的角进行比较后归纳出比较方法和比较结果，然后观看多媒体演示角的比较过程．

老师活动：巡察并指导学生进行角的比较活动过程，打开多媒体演示角的比较过程：把一个角移到另一个角上，顶点与一条边重合；两个角的另一边都在重合边的同侧．视察这两边的位置关系，就能得出两个角的大小关系．

注：讲解过程应强调操作过程，让学生驾驭角的比较的操作过程．

2．相识角的平分线．

老师活动：在透亮纸上画一个角，沿着顶点对折，使角的两边重合．

学生活动：视察老师演示过程，并思索下面问题．（如下图）

提出问题：∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系？

在图中，射线OB把∠AOC分成相等的两个角，即∠AOB=∠BOC，∠AOC与∠AOC和∠BOC有什么关系？这个关系怎样用式子来表示？射线OB叫做什么？

学生活动:回答上面问题．

老师活动：讲解角平分线定义，板书：角的平分线

3.探究互为余角的定义：

假如两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。即:∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。

4.练习⑴：

图中给出的各角，那些互为余角？

5.探究互为补角的定义：

假如两个角的和是180°(平角)，那么这两个角叫做互为补角，其中一个角是另一个角的补角。即:∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。

6.练习⑵：

（1）图中给出的各角，那些互为补角？

（2）填下列表：

∠a

∠a的余角

∠a的补角

5°

32°

45°

77°

62°23′

x°

结论：同一个锐角的补角比它的余角大90°。

（3）填空：

①70°的余角是，补角是。

②∠?（∠?90°）的它的余角是，它的补角是。

三、课堂小结：

1、本节课学习了余角和补角，并通过简洁的推理，得到出了余角和补角的性质。

2、了解方位角，学会了确定物体运动的方向。

四、板书设计

1．角的比较方法：(1)度量法；(2)叠合法．

2．角的计算：(1)角平分线；(2)角的折叠．

3.角度的换算

教学反思

本节课的教学内容是角的大小比较、角的和差关系、角平分线及余角和补角；学习角的大小比较时可以类比于线段的比较的学习方法；教学时利用多媒体软件，演示角的有关问题，增加教学趣味性，能够充分调动学生的学习爱好。