冀教版信息技术小学五年级下册《第19课 昼夜交替》教学设计.docx

冀教版信息技术小学五年级下册《第19课昼夜交替》教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：冀教版信息技术小学五年级下册《第19课昼夜交替》

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2023年10月25日，星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的信息意识，让学生认识到信息技术在日常生活和学习中的重要性。

2.提升学生的计算思维，通过编程实践，让学生理解程序逻辑和算法思想。

3.增强学生的创新能力，鼓励学生在昼夜交替的编程实践中探索和设计新的功能。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组合作完成编程任务，提高团队协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解昼夜交替的原理，包括太阳、月亮和地球的位置关系及其变化。

-掌握使用编程工具模拟昼夜交替的方法，能够编写简单的程序控制图形的移动和变化。

-熟悉编程的基本语句，如循环、条件判断等，在程序中实现逻辑控制。

2.教学难点：

-理解编程中的循环语句，特别是如何设置循环次数和条件，以模拟真实世界的昼夜交替。

-将现实世界的物理现象（如地球自转）转化为计算机程序中的逻辑控制，这对学生的抽象思维能力是一个挑战。

-在编程过程中，学生可能会遇到代码错误，需要通过调试和逻辑分析来解决问题，这对学生的耐心和细致观察能力提出了要求。

-小组合作中，如何协调分工、交流想法和解决分歧，也是学生需要克服的难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：计算机教室，装有编程软件的电脑，编程软件如Scratch或Alice等。

-课程平台：学校内部的教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

-信息化资源：与昼夜交替相关的图片、视频资料，用于辅助教学演示。

-教学手段：多媒体投影仪，用于展示教学课件和编程过程。

-教学辅助工具：编程手册，用于学生参考编程指令和语法。

-小组合作工具：白板或黑板，便签纸，用于小组讨论和展示。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以生动形象的语言引入课题。

-老师说：“同学们，你们知道我们每天看到的太阳是如何升起又落下的吗？今天，我们就来一起探索这个有趣的现象——昼夜交替。”

2.学生角色：积极参与，提出自己对昼夜交替的疑问。

-学生甲：“老师，为什么白天和晚上会有区别呢？”

-学生乙：“我想知道地球为什么是圆的，而不是方的。”

二、新课讲授

1.老师角色：讲解昼夜交替的原理。

-老师说：“昼夜交替是因为地球自转的结果。地球自转的方向是自西向东，所以当我们面向东方时，太阳会从地平线升起，面向西方时，太阳会落下。”

2.学生角色：认真听讲，跟随老师的思路理解地球自转的概念。

-学生丙：“哦，我明白了，地球就像一个陀螺，自己转起来，所以我们看到太阳在动。”

3.老师角色：展示地球自转的动画，帮助学生直观理解。

-老师打开电脑，播放地球自转的动画，并暂停在太阳升起和落下的瞬间，让学生观察。

4.老师角色：引入编程概念，讲解如何用编程模拟昼夜交替。

-老师说：“接下来，我们要用编程的方式来模拟昼夜交替。在编程中，我们可以通过控制图形的移动来模拟太阳的升起和落下。”

5.学生角色：对编程产生兴趣，期待学习编程知识。

-学生丁：“哇，编程好神奇啊！我们怎么用电脑来模拟呢？”

6.老师角色：演示编程过程，引导学生学习编程语句。

-老师打开编程软件，演示如何创建一个太阳图形，并使用循环语句来模拟太阳的升起和落下。

7.学生角色：观察老师的操作，学习编程的基本步骤。

-学生戊：“老师，这个循环语句是什么意思呢？”

8.老师角色：解释循环语句的作用，并指导学生尝试编写简单的程序。

-老师说：“循环语句可以让电脑重复执行一段代码，直到满足某个条件。比如，我们可以设置一个循环，让太阳从地平线升起，然后落下。”

9.学生角色：尝试编写程序，体验编程的乐趣。

-学生己：“老师，我来试试看！”

三、课堂实践

1.老师角色：分组进行编程实践，指导学生解决问题。

-老师说：“现在，请同学们分成小组，尝试自己编写一个模拟昼夜交替的程序。如果遇到问题，可以互相讨论或者来问我。”

2.学生角色：分组合作，共同完成编程任务。

-学生庚：“我们小组分工明确，一个负责编写代码，一个负责调试。”

3.老师角色：巡视指导，解答学生疑问。

-老师说：“同学们，编程过程中遇到问题很正常，不要害怕，大胆尝试，我相信你们一定能解决。”

4.学生角色：在老师的指导下，成功完成编程任务。

-学生辛：“老师，我们的小程序可以运行了！”

四、课堂总结

1.老师角色：总结