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竞赛式滚动快速预习法教学设计

Teachingdesignofcompetitiverolling

quickpreviewmethod

编订：JinTaiCollege

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竞赛式滚动快速预习法教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

黄上庚

目前，对于预习，教师在教学上没有注意创新研究，课文一

篇一篇的教，预习也一篇一篇的进行，效率低。，把每册课本的

课文整合为若干个单元，在教学中把各个单元内容分竞赛队同时

预习，滚动训练，让学生多角度地欣赏课文，多方面地搜集阅读

材料，多次体验阅读成功的乐趣，从而让学生在不同阅读内容训

练比较中，迅速掌握阅方法和技巧。培养求异思维能力，进行创

新阅读，实现快速预习的目的，从而提高预习效率。

根据班级群体教学的特点，利用班级授课制可开展竞赛活动

的优势，对不同学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞

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争潜能，采用纵横交错竞赛式管理，构建立体课堂教学结构，听

、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使

学生在立体教学中接受大量的信息和有创造性的信息，体验到阅

读成功的快乐，实现提高不同层次学生阅读兴趣的目的。

，将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给阅

读教学带来突破性的变革。

怎样设计“竞赛式滚动快速阅读”的教学结构呢？

根据阅读的思维流程分轮分步设计阅读程序：

文章阅读的思维流程是：

写了什么—怎么样写—为什么这样写—写得怎么样—怎样学

写

按照以上思维流程，分五步设计阅读程序：

第一步，文章写了什么？引导学生初步感知文章内容，从整

体上把握文章大意。

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第二步，文章怎么写？引导学生分析文章段落结构，熟练掌

握分段依据。

第三步，作者为什么要这样写？引导学生深入一步理解文章

的思想内容，受到教育和熏陶。

第四步，文章写得怎么样？引导学生在理解课文内容和思想

感情的基础上，体会文章语言的精妙、构段布局的完美以及作者

立意的恰当等等，促进阅读的迁移。

第五步，自己学到了什么？（或怎样学写？），引导学生学

以致用，使学到的知识迁移，并通过运用知识检验学习效果，教

与学都得到及时反馈和调节，以扎扎实实地完成教学任务。

学生按照以上五步做完问答题，实质上就是一篇分析文章，

学生非常喜欢做这样的导读题，因为他们能从成功中得到享受。

在教学过程中，发挥班级授课制群体竞争意识强，同时接受

两位数字信息的优势，把一册课本中的10个单元的课文的阅读程

序一步或几步滚动落实到各队同时练习，滚动训练10次，使学生

在学中习，在习中学，使学和习有机地结合起来，克服了以往教

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学中只重学，不重习，只重信息输入，不重信息输出的现象，真

正做到了真学而不是假学，同时，10个单元课文同时比赛阅读，

有利于比较学习，从而培养学生的求异思维。

具体操作如下

一、教师提前分队布置预习的课文

上课前，教师把10单元自读课文落实到各队，一队一单元

，主要预习字词、朗读、练习、阅读思维流程。

二、分队滚动训练

根据课文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元落实到竞

赛队，第一次写阅读分析时，要求较低，只要入格就行。对学生

要求较低，可胡写。但要求2