2024_2025学年高中语文第二单元8方山子传教案粤教版选修唐宋散文蚜.docVIP

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方山子传

学习目标

通过仔细思索和对比，找出本篇人物传记和所学过的人物传记不同之处。

联系作者身世，总结作者这样写法的深刻用意。

学习重难点

理清全文思路，把握作者情感。

学习方法

朗读、感悟、对比

教学过程：

导语：

上节课通过疏通文意我们相识了自甘贫贱、追求淡泊隐士生活的方山子。

不过老师在阅读《方山子传》时候发觉这篇文章有点不对劲。不知道同学们是否有同样的感受？现在大家再一起朗读一遍课文，看看能能和老师一样有所发觉？

朗读课文，感悟课文。

1、老师提问：课文中有自相冲突的地方，同学们能否发觉呢？

老师进一步点拨：课文题目为《方山子传》，也就是说课文应当是人物传记，

可这篇人物传记和我们所学过的人物传记一样吗？哪些方面不一样？

2、同学轻声朗读课文，找寻不同之处。

同学概括本文记叙依次、叙事人称不一样。

老师确定同学们的答案并补充还有写作目的也不一样。

分析不同之处，发觉更深文意。

记叙依次不一样

1、同学仔细找出本文写作的依次，比较和一般传记的不同之处。

一般的传记写作依次是根据传主生平记叙的，是根据时间依次来写的。而本文第一段是根据方山子的生平依次来写的，二、三、四段却是写自己被贬黄州时偶遇方山子时的所见所忆所感。

这个结构可以成为经纬交织。

2、请同学仔细阅读二、三、四自然段，填空，理清二、三、四自然段的思路。

由眼前甘于贫贱淡泊的归隐之士，

回想起（少年时的血气方刚、踌躇满志）

再看眼前方山子（精悍之色尤见眉间）

不仅又回想到（方山子出身显赫官宦之家）

从而感叹道（方山子岂无得而然哉）

从今图可以看出作者的思路在眼前和过去腾挪转换，方山子过去的显赫身世和精悍能干和今日的淡泊形成显明对比。

这样的依次支配有什么好处？

写作依次里暗含着对比，引领我们深化思索方山子为什么遁世隐居，从而对其心志有深刻理解。

、记叙人称不同

全文以第一人称“我”写成。有“我”对方山子的生平的介绍，有“我”对方山子

的亲眼所见、所感，有“我”对方山子往事的回忆。

请大家找出文中记叙人物改变的一处细微环节。

方山子对“我”的遭受笑而不语。

此时“我”由记叙者变成了被记叙者。

从而可以说本文写作的目的并不是单单写方山子，还有自己。

、写作目的不同。

请同学概括写作主旨。

有对方山子弃荣利功名、自甘淡泊贫贱的赞美，结合自己当时被贬黄州的境况，于文字之外，又寓有自己之情，写方山子是自悲不遇。

本文借传记之体，实为抒发心志的散文。

总结。

文章全部的元素都为情感服务，情感蕴含在方方面面。

课堂检测：

（一）、翻译下列句子。

1、稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。

2、余既耸然。

3、见方山子从两骑。

4、此岂无得而然哉？

（二）、本文的结构有什么特点？

（三）、本文的写作主旨是什么？