2024三年级数学上册第一单元生活中的大数第3课时万以内数的大小比较教案冀教版.docxVIP

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万以内数的大小比较

教学目标

学问与技能：能比较万以内数的大小，能清晰表达比较的过程和结果。

过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经验自主尝试比较万以内数的大小的过程。

情感看法与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增加学好数学的信念。

教学重点：利用学问迁移，学会万以内的数的大小比较。

教学难点：有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。

教具打算：课件，图片

学具打算：图片

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：今日老师给同学们读一则明明写的数学日记。

（课件出示：数学日记）

师：今日是3月1日，妈妈和爸爸都很兴奋，晚饭多做了好几个菜，我不知道他们为什么这么快乐，就问他们：“爸爸妈妈，今日又有什么快乐的事情吗？”妈妈微笑着说，“是啊，爸爸和妈妈都涨了工资，这还不值得庆祝吗？”我听了也很兴奋，问妈妈：“你和爸爸每个月的工资一样吗？”妈妈说：“我一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？”我深思了许久，也没想出答案，我想，我明天去问问老师吧！

师：数学日记读完了，你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？我们今日就来帮助明明解决这个问题。

（板书课题：万以内数的大小比较）

【设计意图：通过数学日记这种比较贴近学生生活的情境，引入课堂，可以引起学生的爱好，也可以帮助学生养成写数学日记的好习惯。】

二、探究新知，合作沟通。

（呈现“给名山排序”情境图）

师：课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说?

（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，老师引导学生酷爱祖国的大好河山，进行爱国主义教化）

师：你能按这五座山的高度给它们排排队吗?

（学生先独立排序，然后在小组内沟通）

（课件出示这五座山的高度数值）

师：哪位同学来说一说？

生1：衡山最矮，因为从数的排列依次来说，1290在其他几个数前面。

生2：再数就是嵩山1492米，然后就是泰山1533米……

生3：华山和恒山比较高，但是华山比恒山更高，因为假如这两座山都减去2000米，华山剩155米，恒山剩16米，155大于16，所以华山最高，恒山其次。

师：有没有更好一点的比较方法？

生1：我认为它们都是四位数，数字的位数相同，应当比较最高位，最高位大的数就大。比如华山和恒山这两座山的高度最高位千位上是2，另外三座山的高度最高位千位上是1，华山和恒山就高于另外三座山。

生2：假如最高位相同，就比较其次位，假如也相同，就比较第三位……始终到比较出大小为止。比如，嵩山、衡山、泰山最高位千位上都是1，就要比较其次位也就是百位上数字的大小。1492、1290、1533这三个数百位上的数字不相同，就可以比出大小了，泰山的高度百位上是5最高，嵩山的高度百位上是4，衡山的高度百位上是2……，用同样的道理可以比较出华山和恒山的高矮。

师：同学们真聪慧，说得太好了。谁能用“＞”或“＜”把这5个数进行排列？

生1：2155＞2016＞1533＞1492＞1290

生2：1290＜1492＜1533＜2016＜2155

师：通过刚才的探讨，我们学会了怎么去比较万以内数的大小。还学会了用“＞”或“＜”排列数的大小。现在谁能来帮明明比较一下，爸爸妈妈谁的工资更高一些呢？

生：3600和2570都是4位数，比较它们的最高位也就是千位，

3600＞2570，爸爸的工资3600元数字比较大，所以爸爸工资高。

师：下面同学们在小组内说一说，比较万以内数的大小的方法。

生1：首先比较位数，位数多的数字就大。

生2：假如位数相同，就要比较最高位，最高位上数字大的数就大。

生3：假如最高位上的数字也相同，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。

【设计意图：通过名山排序的情境，让学生通过自我探究，探讨合作，逐步地理清比较万以内数大小的方法。】

三、实践新知，巩固拓展。

1.给下面的数字排排队

84274597871091225613

＞＞＞＞

2．□里最大能填几

4521＞4□218462＞□4615124＞512□

654□＜65486□56＜67568462＞8□62

3.在里填上“＞或＜”

45634512789124545785214

725655473610348934125

答案：1.9122＞8710＞8427＞5613＞4597

2.483763

3.＞＜＜＜＜＞

四、课堂小结。

师：同学们，这节课我们学习了万以内数的大小比较，你们能说说你们的收获吗？

生1：我们会比较万以内数的大小了，首先看位数