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课堂教学技能练习题库(含答案)

一、单选题

1.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

2.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生掌握知识的目的和归宿。

3.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

答案：A。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等属于品德评价法中的奖励方式。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

4.能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识的教学方法是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.指导法

答案：A。讲授法的优点是可以使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。讨论法有利于培养学生的独立思考能力和合作精神；谈话法能充分激发学生的思维活动；指导法强调教师对学生学习方法的指导。

5.教师在教学中最首要的角色是（）。

A.知识的传授者

B.学者和学习者

C.学生心灵的培育者

D.教学活动的设计者

答案：A。教师的首要角色是知识的传授者，教师要将人类社会积累的知识经验传递给学生。学者和学习者强调教师自身不断学习提高；学生心灵的培育者侧重于对学生品德和心理的关注；教学活动的设计者是教师进行教学工作的一个方面。

6.以下哪种导入方法能使学生的学习由浅入深、由具体到抽象（）。

A.直接导入

B.设疑导入

C.直观导入

D.悬念导入

答案：C。直观导入是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，引导学生观察，从而激发学生的学习兴趣，使学生的学习由浅入深、由具体到抽象。直接导入是直接阐明学习目标和要求；设疑导入是通过提出问题引发学生思考；悬念导入是设置悬念引起学生的好奇心。

7.教学评价的功能不包括（）。

A.导向功能

B.诊断功能

C.选拔功能

D.激励功能

答案：C。教学评价具有导向功能、诊断功能、激励功能、调控功能等。选拔功能不是教学评价的主要功能，教学评价更注重促进学生的学习和发展。

8.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将目光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的是（）。

A.从众效应

B.投射效应

C.期待效应

D.首因效应

答案：C。期待效应也叫罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师将目光停留在优秀学生身上，可能是对他们有更高的期待。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为；投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向；首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。

9.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项是不妥当的（）。

A.激发学生积极思维

B.确立学生的主体地位

C.严格遵守教材

D.建立民主平等的师生关系

答案：C。贯彻启发性原则要求教师激发学生积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。严格遵守教材不利于发挥学生的主动性和创造性，不符合启发性原则的要求。

10.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。

A.讲授法

B.实验法

C.演示法

D.谈话法

答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师进行燃烧木条区分二氧化碳和空气的实验演示，属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；实验法是