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第三单元第二课《知足常乐感恩常在》教学设计-2023-2024学年青岛版初中心理健康九年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
亲爱的同学们,今天我们要一起走进《知足常乐感恩常在》这一课。这节课,我们将从心理健康的视角,探讨如何珍惜现在,感恩生活。我会通过丰富的案例、生动的语言,带领你们一起感受知足与感恩的力量。课堂上,我会用提问、讨论等方式,激发你们的思考,让你们在互动中成长。让我们一起期待这趟心灵的旅程吧!????
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的心理健康素养和感恩情怀。通过学习,学生应能够树立正确的自我认知,提升积极乐观的生活态度;增强同理心,学会感恩他人和自然;发展自我调适能力,面对生活挑战时能保持内心的平和与满足。这些目标的达成,有助于学生形成健康的心理素质,为未来的全面发展奠定坚实基础。
学情分析
进入九年级,学生们正处在青春期,这个阶段的孩子心理和生理都在发生显著变化。就知识层面而言,他们已经具备了一定的心理卫生知识,但对于“知足常乐”和“感恩常在”这样的深层次情感态度的理解和内化还处于初级阶段。在能力方面,他们的思辨能力和自我反思能力正在逐步提高,但面对复杂情感时,仍需教师引导。
在素质方面,部分学生可能存在焦虑、压力过大等问题,这会影响他们对“知足常乐”的接受度。同时,由于社会环境的多样性,学生对感恩的理解可能存在偏差,有的学生可能过于追求物质享受,而忽视了生活中的小确幸。
行为习惯上,九年级学生普遍有较强的独立意识,但自我管理能力参差不齐。有的学生可能因为学业压力而忽视了与他人的情感交流,这会影响他们对“感恩常在”的实际体验。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,引导学生深入理解“知足常乐”和“感恩常在”的内涵。
2.通过角色扮演活动,让学生亲身体验不同情境下的感恩表达,增强情感共鸣。
3.利用多媒体展示感恩故事和图片,激发学生的情感共鸣,丰富教学内容。
4.设计小组合作项目,让学生共同探讨如何在日常生活中实践知足常乐和感恩,提高实践能力。
教学过程
【导入新课】
同学们,大家好!今天我们来学习第三单元第二课《知足常乐感恩常在》。在我们的生活中,是否曾有过这样的体验:当我们拥有一件东西时,总是觉得不够,而当失去它时,却又觉得无比珍贵。这就是我们今天要探讨的主题——知足常乐。让我们一起走进这节课,感受感恩的力量,学会珍惜当下。
【环节一:导入话题,引发思考】
(老师)同学们,你们有没有想过,为什么我们总是在追求更多,却总觉得不满足呢?请大家谈谈自己的看法。
(学生)我觉得是因为我们总是把注意力放在没有得到的东西上,而忽略了已经拥有的。
(老师)很好,这位同学提出了一个很好的观点。今天,我们就来探讨一下如何做到知足常乐,以及感恩的重要性。
【环节二:探究知足常乐的内涵】
(老师)接下来,让我们一起来探究一下“知足常乐”的内涵。请大家阅读课文,找出文中关于知足常乐的描述,并谈谈你的理解。
(学生)我找到了这样一句话:“知足者常乐。”我觉得这是说,当我们学会满足于现状时,我们就能获得快乐。
(老师)很好,这句话点出了知足常乐的核心。那么,我们该如何做到知足常乐呢?
(老师)首先,我们要学会珍惜已经拥有的。比如,我们的家庭、朋友、健康等。这些都是我们生活中最宝贵的财富。
(老师)其次,我们要学会调整心态。面对生活中的困难和挑战,我们要保持乐观的心态,相信自己有能力克服。
(老师)最后,我们要学会感恩。感恩让我们懂得珍惜,感恩让我们更加快乐。
【环节三:感悟感恩的力量】
(老师)接下来,我们来谈谈感恩。同学们,你们有没有感恩过身边的人和事呢?
(学生)我感恩我的父母,他们为我付出了很多。
(老师)很好,感恩是一种美好的情感,它让我们更加懂得珍惜。今天,我们一起来学习一篇关于感恩的文章。
(老师)请大家阅读这篇文章,找出文中关于感恩的描述,并谈谈你的感受。
(学生)文章中提到,感恩可以让我们更加快乐,更加幸福。
(老师)是的,感恩的力量是巨大的。它不仅能让我们更加珍惜眼前的一切,还能让我们拥有更加美好的人际关系。
【环节四:实践知足常乐和感恩】
(老师)同学们,我们现在已经了解了知足常乐和感恩的重要性。那么,我们该如何在日常生活中实践呢?
(老师)首先,我们要学会珍惜。比如,每天早上醒来,我们都应该感恩自己还活着,感谢父母给予我们生命。
(老师)其次,我们要学会调整心态。面对生活中的困难和挑战,我们要保持乐观,相信自己有能力克服。
(老师)最后,我们要学会感恩。比如,我们可以给父母写一封感恩信,感谢他们为我们付出的一切。
【环节五:总结与反思】
(老师)同学们,今天我们学习了《知足常乐感恩常在》这一课。通过学习,我们了解到知足常乐和感恩的重要性。希望大家在
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