初中语文教学中“学生主体性课堂”构建实践探究.docx

初中语文教学中“学生主体性课堂”构建实践探究

初中语文教师承载着学生汉语言文学和青春期心智能力培养提升的重任，作为连接小学和高中教育的桥梁通道，其教学、教育的使命光荣且艰巨。新课标对语文课程教学中学生主体性作用的定位导向，给初中语文教师提出更高要求和标准。初中语文教师必须适应这一形势变化和时代要求，探索构建学生主体性课堂，从思想认识、实施方向、策略方法等方面着力突破，推动学生主体性教学真正落地见效。

一、初中语文教学中学生主体性课堂构建的必要性和重要性

“语言是存在之家。”语文学科素养一定程度上可以说是各学科学习的基石和支撑。在初中语文教学中实施学生主体性教学，本质上是启迪引发、协调帮助学生建立与语言文学的亲密感和友好度，变知识灌输为素养培育。

初中语文教师面对青春期生理和心理快速成长的学生，组织实施语文教学篇目和大纲教学，调动学生学习主体主动性和积极性，必须以全面规划引导作为统领，着力思考语文课程教学的本质作用和切入方向，从宏观层面加强对语文课程教学目标的分类拆解，突出通过语文课程教学，培养提升学生语言表达、思想形成、信息传递、情感交流、道德建设、审美修养等主体性能力；在具体篇目课堂设计上要体现具体教学内容的特色规划，切忌大而全，务求细而精，只有教学目标规划细致明确，课堂实践才能务实有效，否则，缺乏目标规划的学生主体性课堂只能沦为一种表面现象。

同时，面对大数据新媒体时代对青少年的巨大影响，初中语文教师实施学生主体性教学，要深入研究规划应用数媒交互形式和手段，加强互联网、信息技术、应用软件等智媒知识的学习，一方面利用传媒新演示技术推进课堂主体教学更加活泼有序、生动有效；另一方面利用短视频等平台，有针对性地设置专栏合集，实现主体性教学从课上向课下延展，增强评论交流等师生互动。

二、初中语文教学中学生主体性课堂构建的方向和领域

“道之所存，师之所存也。”初中学生处于由少年到青年的关键成长阶段，语文教师实施学生主体性教学，要胸怀大格局、思考大问题、找准大方向、抓住大目标，全面加强学生主体性教学课堂目标任务规划引导，在统筹引领学生主动进入课堂、实现学生自身主体素质提高方面取得新突破。

1.围绕传承中华优秀传统文化，提升学生主体人格智慧的课堂教学建设

汉语言文学作品承载着中华优秀传统文化的血脉，初中语文课堂主体性教学的一项重要内容，就是传承中华五千年文脉。学文为做人，语文教师实施学生主体性课堂教学，要将加强学生人格灵魂和智慧力量建设摆上重要位置。学生主体性课堂教学，鼓励学生成为教学活动的主体，首先要鼓励学生去做一个什么样的人，围绕这一点去调动开发学生参与课堂教学的主动性和责任感。教师可紧扣部编版初中语文教材，坚持中华优秀经典教学先行规划，选择《论语》《孟子》《左传》等经典名著，分阶段实施“经典你来讲，相信你能行”主题系列活动，调动学生自主搜集资料、自主拟定提纲、自主编辑撰写的中文学术思考和写作能力，在钻研中学习，在学习中熏陶，从而达到健全人格、增长智慧的人才培养目标。同时，教师可推出“经典这样讲，你看怎么样”回应系列，一方面对学生的研究成果给予正反馈，另一方面从一定高度对经典进行概述性讲解，从而为教材中相关课文的课堂学习做好铺垫，增强课堂主体性教学互动效果。

如教学《〈论语〉十二章》，课前可让学生围绕“我眼中的孔子”“《论语》中的人生哲理”“从《论语》中看儒家的思想与主张”三个主题，选择自己感兴趣的话题进行主题性研究，教师对学生的研究成果进行评阅，提出自己的修改意见。随后，在课上组织学生进行研究学习成果的展示。这样的教学方式，调动了学生自主学习的积极性，突出了教师主导和学生主体的教学思想，增进了师生、生生间的互动。

2.围绕成长成人成事成才，增强学生主体抗压自律能力的课堂教学建设

初中课程各科课业任务日渐加重，学生自律抗压能力亟待提高。语文教师实施学生主体性课堂教学，要将帮助学生增强心理健康建设、促进成长成人成事成才作为一项重要课题。如结合教学大纲要求，围绕一批重点课文篇目如《七律·长征》《沁园春·雪》《出师表》等，规划推出“看先辈事迹，成功绝非随随便便”主题阅读系列活动，学生运用课外阅读相关题材，在课上对先辈成功和胜利事迹进行复述讲解，可谓“风起云涌惊先辈，雅兴礼振待童蒙”，起到了春风化雨、强大内心的良好教学互动效果。如《红星照耀中国》名著导读课中，教师可引导学生分小组、分任务开展跳读、细读和研读，在具体的章节、片段和词句中去发现、品味和体悟，从而了解伟人的成长历程，感悟作品蕴含的精神力量，帮助学生树立正确的人生观与价值观。

3.围绕弘扬真善美、传递正能量，提升学生主体审美修养的课堂教学建设

初中语文课程在陶冶学生性情、涵养学生美感、提升学生情商方面具有重要作用。语文教师实施学生主体性课堂教学，要有高度的感知敏锐性，主动筛选规划一批