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课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索

游戏是一种学龄前儿童的基本活动，能为幼儿创造快乐的生活体验，激活幼儿的想象力和创造力，促使幼儿在玩中学，在学中玩，形成寓教于乐的教育模式。在幼儿园每日活动中融入游戏，符合构建课程游戏化的育人要求。以游戏为驱动，引导幼儿在游戏中积累生活经验，助力幼儿身心健康发展。为此，教师要重视幼儿园教学活动中游戏的设计与植入，以游戏为幼儿搭建成长阶梯，助力幼儿能力进阶。

一、幼儿园课程游戏化对于幼儿发展的意义

游戏是一种幼儿自主自愿参与的、虚构与现实相统一的活动。将游戏以课程化的形式融入幼儿园每日活动中，能强化课程活动的育人效果，为幼儿成长增添动力。幼儿园课程游戏化的设计，对于幼儿身心、智力发展来说具有重要意义。

1.促进幼儿身体健康发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》在“健康”领域指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。游戏可以按照幼儿园的多样性活动目标分为不同的内容和类型。依托幼儿身体健康目标开展户外体育游戏、体能训练游戏、肢体协调游戏、习惯养成游戏、自理能力训练游戏等，能为幼儿身体健康发展创造良好的学习和探索条件。在趣味性游戏氛围中，幼儿能接受身体健康常识，践行健康生活行为，形成健康生活能力。

2.促进幼儿智力健康发展

从幼儿智力发展的角度出发，游戏中蕴含着丰富的智力培养机会。首先，幼儿能通过游戏思考，深化对生活事物的认知，积累知识，增长见闻。在获取知识的基础上，幼儿能进一步训练专注力和记忆力，有效培养智力。其次，课程游戏化能为幼儿创造丰富的交流和互动机会。幼儿能在游戏活动中发展口头表达能力，训练语言组织能力。最后，游戏能使幼儿在轻松、愉快的氛围中发展想象力，训练思维能力，为幼儿智力发展提供必要条件和适宜环境。

3.促进幼儿心理健康发展

游戏具有互动性，能为幼儿带来积极的情绪体验。在游戏过程中，幼儿能宣泄消极情绪，弱化负面情绪带来的影响，逐步获得成就感，增强游戏自信，享受游戏乐趣。幼儿园课程游戏化能为课程活动赋予游戏性质，通过游戏化设计为幼儿创造温馨的人际环境，促使幼儿在课程活动中充分感受人文关怀和游戏乐趣，形成积极、稳定的情绪，促进幼儿心理健康发展。

二、幼儿园课程游戏化设计的基本要求

幼儿园课程游戏化设计需要遵循目标与设计的一致性、幼儿能力水平与设计的一致性两个必然要求。适宜的课程游戏化设计能符合幼儿当前发展阶段，反映幼儿的成长需求。

1.课程游戏化设计紧扣育人目标，反映幼儿成长需求

幼儿园课程游戏化设计是为育人目标服务的，不能“为玩而玩”。在幼儿园课程设计中，游戏设计要反映幼儿的成长需求，紧扣育人目标，使游戏带有鲜明的目的性和教育性，促进幼儿多元能力在课程游戏化设计中获得培养与训练。

2.课程游戏化设计贴合成长规律，符合幼儿发展阶段

幼儿正处于身心飞速发展的阶段。3～6岁幼儿在不同年龄阶段的生活经验、情感智力、身体和心理方面均存在较大差别。设计课程游戏化活动需要注意活动的形式、内容、目标与幼儿当前发展阶段、能力水平是否相协调，所设计的课程游戏化活动是否贴合幼儿的成长发展规律。处于幼儿最近发展区的活动设计更适合幼儿参与。

三、幼儿园课程游戏化设计的有效策略

1.创设适宜的课程游戏化环境

环境对幼儿成长与发展有重要影响。在课程游戏化背景下，幼儿园育人活动的环境设计是重要的一环。适宜的环境设计能激发幼儿的探究兴趣，营造主题游戏氛围，为幼儿独立探索、自主学习增添动力。课程游戏化中的环境设计需要注意凸显游戏属性。教师可以依托课程主题，选择富有趣味性的环境材料创设环境，从材料处挖掘幼儿探索的兴趣点；可以在视听信息中融入巧思，创设富有感召力和互动性的游戏环境，丰富环境的游戏功能。幼儿能在功能性强的游戏环境中初步建立课程印象，感知游戏乐趣。

例如，绘本阅读“爱心树”主题游戏化课程，旨在引导幼儿阅读经典绘本《爱心树》，从中领悟亲子之间的情感道理，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。在本次游戏化课程中，教师为凸显课程游戏化特征，为幼儿创设以下活动环境。

墙面彩绘：绘制苹果树、小男孩、玩具、房子、船等绘本故事中出现的元素，帮助幼儿深化主题联想，感知绘本故事内容。

环境布置：在活动区域创设阅读角，铺上地毯，让幼儿以围坐的方式聆听教师讲故事，几名幼儿共看一本绘本，营造温馨的阅读氛围。

空间装饰：选择苹果树、苹果作为空间环境的装饰元素，在区域空间内摆放苹果、树叶、树枝等主题装饰物，引导幼儿发现并思考。

氛围设计：在活动空间播放轻柔的音乐，在游戏活动中为幼儿准备与绘本主题有关的儿歌，以音乐和儿歌调动幼儿积极的学习情绪。

上述环境设计紧扣课时活动主题。环境设计具有较好的互动性、探究性和趣味性。幼儿能在游戏化环境设计