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小学音乐教学中学习兴趣培养探究

音乐教育是培养学生正确价值观念、提高学生审美能力与鉴赏能力的有效路径。新课程改革的持续推进需要小学音乐教师积极更新教学观念，将激发与培养学生的音乐学习兴趣作为音乐教学的重要任务，立足音乐教学形式创新和体现学生的学习主体地位，才能最大化展现音乐教学的价值，将音乐的魅力和音乐学习的快乐深入植入学生内心。

一、利用游戏教学激发学生的音乐学习兴趣

（一）合理控制游戏的难度

小学生的心智尚不成熟，缺乏良好的抽象思维、逻辑思维能力，教师在设计音乐游戏时要充分考虑小学生的心理发展特点，控制好游戏的难度，保证游戏在学生的理解、接受范围内，才能最大限度地展现游戏的价值。

例如，学习《猴子蒸糕》时，教师首先引导学生明确该歌曲讲述的故事。小猴子想要邀请小狗和他一起磨米、蒸米糕，但遭到了小狗的拒绝。待小猴子蒸好米糕后，小狗又想吃米糕，受到了小猴子的嘲笑和阻拦。歌曲以幽默、风趣的口吻阐明了“劳动最光荣”的道理。教师想让学生在情景剧游戏中进一步理解歌曲的内涵。为了降低学生游戏难度，教师用问题启发学生思考：你怎样看待小狗的行为？假如你是歌曲中的小狗，你以后会怎样做？在思考问题的过程中，学生对歌曲表达的情感有了进一步的把握。教师要扮演好自身的课堂引导者角色，结合学生的游戏表现为学生提供必要的帮助，辅助学生成功完成表演动作创编和有感情演唱歌曲的游戏任务。在过程中，学生不仅能感受到音乐学习带来的乐趣，也能进一步发展自身的音乐创新能力。

（二）运用现代教育信息技术提升游戏教学质量

教师巧妙运用现代教育信息技术组织音乐游戏教学，可以赋予音乐游戏更多趣味，不仅能大幅度激发学生的音乐学习兴趣，还有助于学生音乐想象力、创新力的发展。

例如，学习《玩具兵进行曲》时，教师运用视频剪辑工具制作了形象生动的动画视频，为学生创设了“玩具兵总动员”的游戏情境。音乐、动画的结合有效吸引了学生的学习注意力。之后教师让学生根据教师呈现的玩具类型自主选择扮演一种玩具，模仿该玩具的形象和运动方式，让学生伴随音乐节奏以独特的步伐进入课堂。有的学生踮起脚尖走、小跨步走，也有的学生模仿小猫、小鸭子的走路姿势。音乐停下来，学生也须立即停下来，并摆出相应的玩具造型。音乐、动画的辅助点燃了学生参与游戏的激情，真正实现了让学生在玩中学、学中乐。

二、加强音乐教学与生活之间的联系

音乐是人们生活中不可缺少的组成部分。生活化元素也能进一步提升小学音乐教学的趣味性。小学音乐教师必须把握好音乐教学与日常生活之间的联系，提高自身的观察能力、素材选取能力，将充满趣味性的生活化元素创造性融入课堂教学当中，才能把课堂教学的质量与效率提升到新的高度。

（一）生活化元素在课堂导入部分的应用

小学生具有活泼好动的特点，在迅速进入学习状态方面存在困难。教师必须提升音乐课堂的导入质量，才能更好地帮助学生调整学习状态，为取得理想的课堂教学成绩打下坚实基础。学生对自己熟悉的内容更有学习信心与学习兴趣，因而生活化元素在音乐课堂导入部分的应用具有明显优势。

例如，学习《青蛙音乐会》时，教师可以利用信息化教学工具为学生播放青蛙的叫声，激发学生的学习好奇心。教师为学生讲解了青蛙的习性，青蛙喜欢生活在池塘里，夏天的夜晚人们在池塘边经常会听到很多青蛙的叫声，像一场音乐会一样。这些生活常识会快速拉近学生与音乐作品之间的距离，更好地激发学生的音乐学习兴趣。

（二）生活化元素在音乐情境中的应用

小学生的身心发展有一定的独特性，普遍对新颖、有趣的事物感兴趣。教师要运用生活化音乐情境激发学生的音乐学习兴趣，将学生的生活体验与音乐学习巧妙结合在一起，才能使课堂教学取得事半功倍的效果。

例如，学习《小星星》时，教师可以让学生简单描述一下自己在生活中见到的星星样貌，并鼓励学生将自己印象中的星星画下来，为学生深入理解歌词含义奠定基础。在演唱歌曲时，学生脑海中会浮现出自己所画的星星形状，画面上静态的星星仿佛动了起来，学生的音乐学习兴趣也越来越浓厚。教师还可让学生互相分享自己所画的星星，进一步活跃课堂气氛和优化学生的音乐学习效果。

三、开展多样化音乐教学活动

要想高质量完成激发和培养学生音乐学习兴趣的教学任务，教师必须准确把握学生的心理发展特点，有针对性地强化学生的音乐学习动机，引导学生积极主动地投入音乐学习当中。小学阶段的学生对一切事物都有强烈的探索好奇心，但也容易受外界环境影响。教师的指导在小学生的思考、讨论、实践过程中具有重要作用。而小学生的表现欲望强烈，竞争意识与荣誉感正在逐步形成，这些心理发展特征决定了教师为其组织多种形式的音乐学习活动具有可行性与必要性。

（一）举办竞赛式音乐活动

教师要结合实际情况为学生创设良性竞赛氛围，合理划分小组是竞赛活动成功开展的前提与基础。教师要根据学生不同的音乐学习品质、性格特征、兴趣爱好等将学生分