13.2命题与证明 教学设计 2024-2025学年沪科版数学八年级上册.docx

13.2命题与证明教学设计2024-2025学年沪科版数学八年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以沪科版数学八年级上册“13.2命题与证明”为内容，通过引导学生理解命题的概念，掌握证明的基本方法，培养逻辑思维能力和推理能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过实例分析和课堂互动，让学生在实践中学习，提高学生的数学素养。

核心素养目标分析

培养学生数学抽象能力，通过命题与证明的学习，理解数学概念的本质，形成逻辑推理的思维方式。提升数学推理能力，通过证明过程的学习，学会运用演绎推理和归纳推理，解决实际问题。增强数学建模意识，将数学知识应用于解决实际问题，提高学生应用数学知识的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解命题的概念，包括题设和结论。

-掌握命题的否定和逆命题、逆否命题的转换。

-学习演绎推理的基本步骤，能够进行简单的逻辑证明。

举例：通过实例分析，让学生理解命题“如果今天下雨，那么地面会湿”的题设和结论，并引导他们识别命题的否定（“今天下雨，但地面不湿”）和逆命题（“地面湿，那么今天下雨”）。

2.教学难点：

-证明的严谨性和逻辑性，确保证明过程的每一步都是合理的。

-理解证明中的假设和结论之间的关系，以及如何从假设推导出结论。

-复杂命题的证明，如多步骤的证明或涉及多个条件的证明。

举例：在证明“等腰三角形的底边上的高也是中线”时，难点在于如何从已知条件（等腰三角形）推导出结论（底边上的高是中线）。学生需要理解如何使用三角形全等或相似等几何定理来构建证明的逻辑链。此外，对于多步骤的证明，学生可能难以把握每一步之间的联系，需要教师引导他们逐步构建证明的框架。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师系统讲解命题与证明的基本概念和方法，随后引导学生参与讨论，提出问题并分享不同的证明思路。

2.设计小组合作活动，让学生通过合作完成复杂的证明题目，培养团队合作和问题解决能力。

3.利用多媒体展示几何图形的变化，帮助学生直观理解命题与证明的关系。

4.鼓励学生进行实验探究，通过实际操作来验证命题的正确性，提高学生的动手能力和实践能力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示几何图形的实例，引导学生回顾之前学习的几何知识，并提出问题：“如何证明这些几何图形的性质？”

-引出课题：“今天我们将学习命题与证明，了解如何用逻辑推理来证明几何图形的性质。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解命题的概念，通过实例让学生理解题设和结论，并展示命题的否定、逆命题和逆否命题。

-举例讲解演绎推理的基本步骤，如使用三角形全等或相似定理进行证明。

-通过板书或PPT展示证明的格式和步骤，强调证明过程中的严谨性和逻辑性。

3.新课讲授（续）（用时15分钟）

-引导学生分析简单的几何证明题，如证明直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

-分析证明题的难点，如如何选择合适的定理或公式，如何构建证明的逻辑链。

-通过实例演示如何从题设推导出结论，强调证明过程中每一步的合理性。

4.新课讲授（续）（用时15分钟）

-讲解归纳推理的概念，通过实例让学生理解归纳推理的基本步骤。

-引导学生进行归纳推理的练习，如从一组数据中总结规律。

-强调归纳推理与演绎推理的区别和联系。

5.实践活动（用时10分钟）

-分组进行证明题的练习，每个小组选择一个题目进行证明。

-学生展示自己的证明过程，其他小组进行评价和讨论。

-教师对学生的证明过程进行点评，指出优点和不足。

6.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

-如何判断一个命题是否正确？

-如何从题设推导出结论？

-如何选择合适的定理或公式进行证明？

-学生分组讨论，每个小组选择一个主题进行深入探讨。

-各小组代表分享讨论结果，教师引导学生总结和归纳。

7.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调命题与证明的基本概念和方法。

-提出问题：“在日常生活中，我们如何运用命题与证明的思维方式解决问题？”

-鼓励学生在课后继续练习，尝试用命题与证明的方法解决实际问题。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-几何证明的历史背景：介绍几何证明的发展历程，从古希腊的欧几里得《几何原本》到现代的几何证明方法，让学生了解几何证明的重要性及其在数学发展中的作用。

-逻辑学基础：介绍逻辑学的基本概念，如命题、推理、证明等，帮助学生从逻辑学的角度理解命题与证明。

-几何证明的计算机辅助：介绍计算机在几何证明中的应用，如几何证明辅助软件，让学生了解现代科技在数学证明中的应