教案人教大纲版五年级上册语文《习作》教学设计.docx

教案人教大纲版五年级上册语文《习作》教学设计

【教学目的】

一、写一篇读后感

二、在读明白文章的根底上写出本人真实的感想和领会。

【教学重难点】

读后感的“感”必需是从原文诱发出来的感想、领会，要联络实际，叙议结合。

【教学进程】

1、明白习作要求

读1读本次的习作要求，然后找门生说：我们本次的习作内容是什么?(让门生独立审题，明白习作要求)

2、解题指点

此次习作要求我们写本人读完的1本书或一篇文章的感想、领会和劳绩。

要注重的是：

一、当真读明白原文。

二、为本人的读后感起好标题，例

读《卖火柴的小女孩》有感

学习要收视反听──读《学弈》有感。

三、在读后感中要扼要介绍所读作品的内容。

四、要捉住作品中感受最深的部份，联络本人生存现实写领会，要有真情实感。最正确能有事例，这是读后感的重点内容，一定要写详细。

五、切忌写成反省或过量地抄原文。

3、出示提示，门生在小组内说一说

一、门生默读童话《卖火柴的小女孩》(提早下发)。画出令你打动的处所。

二、围绕考虑题在组内商讨：

①你要写的读后感的标题是什么?

②组内几位同砚互相交换，读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，哪些内容令你激动，你的感受是什么?

③指名谈话，针对童话中的一点，结合本人的生存现实谈一谈领会，要说详细。

④除《卖火柴的小女孩》之外，我们学过的课文《秋季的思念》、《地震中的父与子》或课外的书本都能够说一说令你打动的处所。

4、师生互相交换范文

一、老师读一篇范文──读《卖火柴的小女孩》有感，边读边点评。

读《卖火柴的小女孩》有感

天慢慢黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的《卖火柴的小女孩》……(天然导入式的开头比照别致，打破了一样平常读后感的开头形式。)

在一个又冷又黑的除夕，一个光着头，赤着脚的小女孩，在陌头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。多悲伤的小女孩呀，严寒和饥饿威胁着她。读到这里，我的眼睛慢慢地模胡了。我是多以怜悯这个卖火柴的小女孩，她在那严寒的年夜陌头上奔波，没有一个温和幸福的家，而我却在温和的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊!(能够或许把原文的内容同本人的心田感受特别自然地结合在一起。)

我揉了揉潮湿的双眼，接着读下去……(照顾上文，过渡天然)哧!一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上，感到特别特别是温和，但是，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。一根火柴的温和太小了，可它在小女孩的心中却像一个年夜火炉。小女孩划燃了火柴，她看见烧鹅向她走来，看见了锦绣的圣诞树，看见了慈祥的奶奶。卖火柴的小女孩的运气是多么凄惨，在除夕的晚上没有礼品，没有吃的，贫乏欢喜与疼爱，连家也不敢回。我真想飞到她的身旁，送给她一件棉衣，让她再也不受冻;送给她两块蛋糕，让她赶去饥饿。(这类感受吻合儿童心理，显露了小作者仁慈而又纯挚的童心。读来真实而又让人打动。)

第二天清早，小女孩带着微笑脱离了这个世界，在临死前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗……(原文内容与感受交替涌现，奇异融汇，引人入胜。)

这时候，妈妈叫我吃饭，我眼里含着泪珠，坐到饭桌前，望着满桌的饭菜，我思绪万千，(眼里含着泪珠这1神志描绘，既照顾了上交，又把情感推向了热潮。)我是在爱的气氛中长大的，我有一个温和幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了我享不尽的快活。我过着衣来伸手，饭来张口的生存。在黉舍，我有老师无所不至的关爱，有同砚们热忱的匡助。当我在豁亮的教室，听着老师讲课时，卖火柴的小女孩却连生活的最少前提都没有。念书对她来说是想也不敢想的事。一样是青年儿童，运气如何会如许不公平!(用本人的幸福生活与小女孩进展对照，能够看出运气的不公平，这是发自小作者心田的疑难，同时也为文章结尾作了铺垫。)

晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么样也睡不着，一样的年纪，差异的运气，只是由于我们生长在差异的国家。我会更为热爱宏大的社会主义祖国，更为珍惜美妙幸福的童年生存。(结尾点中心，抒发本人对祖国的热爱，立意特别深。)

二、门生在小组里读一篇本人找的有关范文。

5、门生习作

附：板书设计

读后感

1、简介作品内容

2、重写感受、领会

一、要联络本人现实生存

二、重点内容写详细

三、切忌写反省或抄原文